用家園共有資源 辦親子美術(shù)活動(dòng)

狄靜亞

幼兒園親子美術(shù)活動(dòng)作為廣大教育者和家長普遍認(rèn)可的家教指導(dǎo)形式，一直以來都在各級(jí)幼兒園開展。但也存在諸多問題：一是重形式、重結(jié)果、輕過程;二是活動(dòng)主體不明確，單向互動(dòng)，互動(dòng)頻率低，教育價(jià)值片面;三是內(nèi)容比較雜亂，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。筆者所在幼兒園在舉辦各類親子美術(shù)活動(dòng)時(shí)，充分挖掘家園共有資源，通過預(yù)先宣傳、合理安排步驟，使家長不斷參與到親子美術(shù)創(chuàng)作過程中，真正成為活動(dòng)的主體。我們把親子美術(shù)活動(dòng)分為大型、中型、微型三種，根據(jù)活動(dòng)規(guī)模的大小安排活動(dòng)步驟。

大型親子美術(shù)活動(dòng)

在日常與家長的交流中，我們發(fā)現(xiàn)家長中不乏美術(shù)教育能手。為了更好地發(fā)揮這些家長的特長，我們經(jīng)常以助教俱樂部的形式組織大型親子美術(shù)活動(dòng)，讓各班中有特長的家長和孩子得到更大發(fā)展。

多方面全方位準(zhǔn)備活動(dòng) 活動(dòng)的開展需要多方面全方位的準(zhǔn)備，包括教師的準(zhǔn)備和家長的準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備包括知識(shí)準(zhǔn)備、教具準(zhǔn)備、范例準(zhǔn)備等。如在小班進(jìn)行“玩色工坊”親子美術(shù)活動(dòng)。首先以講座的形式開場，向家長闡述本園美術(shù)特色教學(xué)理念，以及小班幼兒“玩美術(shù)”的概念。這樣的知識(shí)準(zhǔn)備，需要教師在活動(dòng)開始之前查閱大量有關(guān)小班玩美術(shù)的內(nèi)容。然后，請(qǐng)家長與孩子在自助餐式的流動(dòng)形式中自主選擇各種材料進(jìn)行體驗(yàn)、玩畫（如車輪滾畫、果蔬拓印、毛線拖畫、吹畫等），在實(shí)踐中體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的理念。這需要教師準(zhǔn)備大量的教具、學(xué)具，讓家長和孩子在鮮明的范例、充足的學(xué)具中體驗(yàn)到親子美術(shù)的快樂。家長的準(zhǔn)備包括心理準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備。活動(dòng)前，家長需要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，做好樂意參與的心理準(zhǔn)備;材料準(zhǔn)備就是幫教師收集活動(dòng)所需的各種材料;知識(shí)準(zhǔn)備就是讓家長在了解活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能主動(dòng)尋找材料。有了老師和家長雙方的充分準(zhǔn)備，我們的活動(dòng)必將精彩無限。

及時(shí)調(diào)整靈活應(yīng)對(duì)活動(dòng)過程 有些活動(dòng)在準(zhǔn)備過程中設(shè)計(jì)得非常完美，但在實(shí)際操作過程中難免會(huì)有出入，這就需要我們教師靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。以“竹筒造型”活動(dòng)為例，活動(dòng)最初的設(shè)計(jì)是用麻繩在竹筒上進(jìn)行線條的裝飾和創(chuàng)意;而活動(dòng)中，在針織廠上班的家長拿來了五顏六色的棉線，不經(jīng)意地在竹筒上一搭，大家都覺得非常美，我們就索性把麻繩換成顏色鮮艷的棉繩，或做成小丑或做出土著人，真是惟妙惟肖。活動(dòng)中的及時(shí)調(diào)整，使活動(dòng)錦上添花。

小型親子美術(shù)活動(dòng)

由于操作方便、靈活，各班在平時(shí)會(huì)經(jīng)常開展以班級(jí)區(qū)角為組織形式的小型親子美術(shù)活動(dòng)。

根據(jù)區(qū)角，確定對(duì)象 在親子美術(shù)活動(dòng)中，很多內(nèi)容都是在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行的。在區(qū)角內(nèi)容的選擇中，我們會(huì)根據(jù)家長的特長、愛好來安排家長進(jìn)行活動(dòng)。如在“秋天”這一主題中，有一個(gè)區(qū)角內(nèi)容是“蔬果造型”，簡單的造型對(duì)大班孩子來說沒有挑戰(zhàn)性，如何加大難度就成了我們的思考點(diǎn)。為了增加活動(dòng)樂趣，我們決定安排有專業(yè)技能的廚師家長參加親子美術(shù)活動(dòng)，讓家長的專業(yè)技能為孩子的想象造型搭起橋梁。

及時(shí)溝通，確定任務(wù) 確定了區(qū)角內(nèi)容和家長入選后，我們必須跟家長進(jìn)行深層次的交流。只有讓家長了解活動(dòng)的意義和整個(gè)流程，家長才能和孩子進(jìn)行良好的互動(dòng)。仍以“蔬果造型”為例，我們班樂樂爸爸是一位廚師，我們想請(qǐng)他來當(dāng)一回助教老師，介紹一些制作蔬果造型的小技巧。經(jīng)過溝通，樂樂爸爸非常支持，主動(dòng)把各種制作工具帶到幼兒園并給其他家長做演示，在制作方法上他也非常認(rèn)真細(xì)致地為我們做講解和示范。有了這樣的指引，家長們制作的蔬果造型各有創(chuàng)意，活動(dòng)效果非常好。教師與家長應(yīng)該多溝通交流，活動(dòng)中的任何問題，都可以利用茶話會(huì)或者小便條的方式讓家長參與討論，以便達(dá)成共識(shí)。“溝通從心開始”，只有讓家長理解親子美術(shù)活動(dòng)，才能更好地參與到區(qū)角活動(dòng)中來。

區(qū)角助教，成果展示 將親子美術(shù)作品在區(qū)角中進(jìn)行展示，更能讓家長和孩子體驗(yàn)到成功的快樂。平面的作品可以張貼，立體的作品可以陳列在桌柜上擺放，建構(gòu)的作品可以拍攝制作成圖像……展示環(huán)境的藝術(shù)性呈現(xiàn)，能讓幼兒和家長的作品熠熠生輝。這既是對(duì)親子勞動(dòng)成果的尊重，也是提升親子成就感的重要途徑，能激發(fā)幼兒持續(xù)參與活動(dòng)的愿望。

微型親子美術(shù)活動(dòng)

幼兒的美術(shù)活動(dòng)無處不在，又無時(shí)不在，在家里同樣也能由家長提供材料來開展親子美術(shù)活動(dòng)。在家庭中開展親子美術(shù)制作活動(dòng)，既能增進(jìn)幼兒與家長之間的情感交流，也能讓家長發(fā)揮自己的聰明才智，將自己的奇思妙想“秀”出來。

支持鼓勵(lì)母子合作 母子合作是親子合作中最常見的一種方式。我們非常支持和鼓勵(lì)母子之間的親子活動(dòng)，因?yàn)槊罎M的家庭生活是需要經(jīng)營的。母子在一起的時(shí)間，絕非“量”的問題，關(guān)鍵還在于相處的“質(zhì)”是否能滿足孩子的需要。花時(shí)間與孩子做一些親子活動(dòng)，這樣的家庭生活會(huì)更加豐富精彩。

強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)父子合作 親子活動(dòng)大多是母親參加，而很少看到父親的影子。在家庭教育中，父親的角色和作用是母親所不能替代的。因此，我們認(rèn)真考慮家長的需求，設(shè)計(jì)適合父親參與的活動(dòng)內(nèi)容，如“爸爸在行動(dòng)”中，讓爸爸參與比較拿手的模型組裝活動(dòng)并進(jìn)行裝飾，讓父親由“走近”親子美術(shù)活動(dòng)變?yōu)椤白哌M(jìn)”親子美術(shù)活動(dòng)。

一次成功的親子美術(shù)活動(dòng)，也是一次有意義的家園合作活動(dòng)，同時(shí)也給我們的親子美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的啟發(fā)：可以通過各種規(guī)模的親子美術(shù)活動(dòng)，有效地拓展我們的親子活動(dòng)，讓它成為孩子、老師、家長三方面都能夠共同參與的合作性活動(dòng)，減小幼兒園美術(shù)活動(dòng)的壓力，也為家庭教育創(chuàng)造一種新的方式。

參考文獻(xiàn)

鄭嬌嬌.幼兒美術(shù)活動(dòng)中的“誤”與“悟”[J].河南教育（幼教），2018（12）.

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）