自主學習型模式下的英語教學

蔣壬宇

【內容摘要】初中英語對于培養學生的外語綜合素養而言至關重要，教師所采取的教學模式直接影響著學生們能否獲得相應的語言體驗與感受。自主學習型教學模式是在初中教學階段培養學生英語自主學習能力的重要途徑，教師要時刻認識到學生之間的差異性以及英語教學目標的方向性，不斷貫徹自主學習模式，提高教學質量。

【關鍵詞】英語 自主學習型 模式

傳統初中英語教學模式的典型特征就是教學者主導傳授知識給學生，學生們長期處于被動學習的模式之中，自身學習創造性與體驗性逐漸降低，不利于綜合素養的提高與完善。在注重綜合素質培養的教學大環境中，教師應當給予學生廣闊的求知空間，推進自主學習模式，使得學生們能夠自主強化自主學習意識，提升自己的英語學習能力和效率。

一、調控預習環節，滲透自主預習意識

在傳統的初中英語教學模式中，教師往往對學生們主動地傳授課本知識點，這就導致學生們在英語學習環境中總是被動地等待教師們傳授知識和安排任務，在學習自主性上還存在嚴重的缺陷。況且，應試教育模式始終在當前教學大環境下造就了一定的教學影響，教師和學生往往需要一定的考試知識儲備量，急功近利的教學模式仍然發揮著一定作用。但是，為了提高學生們的綜合素質，教師要及時認清教學本質，使得學生們在正確的學習方向上發展并提高自身學習能力和學習質量。預習環節是向學生們有效滲透自主預習意識的重要途徑，教師一定要切實設計好預習環節，準確、適當安排預習任務，幫助學生們在學習過程中快速認識到自身學習缺陷并及時改進，同時也能夠讓教師們在課堂上的教學過程更加具有針對性。

比如，在譯林版初中英語教材八年級上冊Unit 7的教學過程中，我給學生們安排了如下預習任務：（1）自主學習書本內容，并嘗試完成書本上的練習；（2）自主學習本單元單詞，標出學習困難的部分單詞；（3）嘗試自主學習Grammar環節，查閱資料解決不懂的問題，做好預習筆記和課本標注。通過大量的預習環節設計與實踐，我發現學生們在自主學習過程中通常會遇到一些關鍵性的思維阻塞，往往會給預習環節帶來一些困難與阻礙，因此預習任務的設計要具有難度階梯性，切不可給學生們帶來過難的學習感受，使得其始終保持一定的自主預習積極性。學生們在經過調控下的預習環節中能夠更加懂得自主學習的重要性，在接下來的學習階段中能夠不斷強化自身學習的主動性。

二、提供自主學習空間與機遇

當前教學環境中，初中生的英語自主學習意識和自主學習能力都比較薄弱，究其原因主要是初中英語教師沒有給學生們提供良好的自主學習空間，沒有獲得一定的自主學習鍛煉。因此，教師必須要積極貫徹自主學習空間化意識，讓學生們在學習英語的日常過程中始終處于自主學習的氛圍中。這樣不僅能夠幫助學生逐漸強化自學能力，還能夠在強化自學能力的過程中充分掌握英語知識點。那么教師應該如何給學生們提供更多的自主學習機會與空間呢？筆者認為，就英語自主學習空間而言，閱讀是必不可少的知識載體，教師可以通過布置閱讀任務來不斷融合自主學習空間，學生們在自主閱讀的過程中不僅能夠在語法、單詞等基本知識點上增強了解和掌握度，還能夠在英語文化上逐漸積淀并拓寬視野。

比如，在譯林版初中英語教材九年級上冊Unit 3 Teenage problems的教學過程中，我以What should I do中Millie和Simon的信件內容為基礎，讓學生們自主進行閱讀學習并在橫線上進行填空，鍛煉自身閱讀理解并填空的能力。在以往的學習環境中學生們往往是在教師的引導下完成閱讀任務并接受教師的指導來進行填空，機動性較強。在這種閱讀自主空間中，學生們能夠充分地感受到自主閱讀英文文章的層次性體驗，同時還能夠在自主閱讀的過程中不斷強化自身解決問題的能力，使其在自主閱讀的空間與機遇中獲得更多的學習成果與學習收獲。

三、設計課堂實踐環節，強化學生自主參與意識

當前初中英語教學活動特征仍然沒有擺脫傳統英語教學模式的束縛，其教學目的仍然偏重于應試教育化，教師和學生都處于急功近利的教學道路中，并沒有意識到教學相長和綜合素質提升的重要性。因此，教師必須要在注重素質教育的教育大環境下進行課堂實踐環節的設計與優化，讓學生們能夠主動參與到課堂實踐活動中，豐富他們的自學體驗，同時在課堂實踐環節中能夠提高自主學習能力和自主合作實踐能力。

比如，在譯林版初中英語教材九年級上冊Unit Art World中Tan Dun's Music 的教學過程中，我在課堂上設計了音樂舞蹈的課堂實踐活動，讓學生們根據英文歌曲來進行歌名猜測活動，同時我還組織學生們在活動中進行對話，對話主題以Music without boundaries為主題，使得學生們能夠在實踐活動中面臨不懂得問題時形成自主學習、查閱資料并解決問題的良好習慣，從而推動自主學習型模式能夠發揮出一定的教學作用。

結語

初中時培養學生自主學習能力的重要階段，有利于在過渡期內完善學生們的學習綜合素質，也有利于學生在任一學習環境中始終保持較高的學習效率和學習質量。教師一定要深入分析探討英語學科的教學特點，深度融合自主學習型模式，讓學生在自主學習氛圍中提高學習能力，掌握更多的英語知識。

【參考文獻】

[1] 黃美華. 初中英語“自主學習”教學模式初探[J]. 科學大眾（科學教育），2015（01）：7+175.

[2] 李宗林. 初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J]. 中小企業管理與科技（上旬刊），2015（10）：246-247.

（作者單位：江蘇省常州市湖塘實驗中學）