論中學歷史課堂多媒體與板書的結合

■王睿穎 馬格俠/天水師范學院

在新課程改革的號召下，越來越多的課堂使用多媒體設備在教學中創(chuàng)設情境、展示知識重難點、播放視頻音頻等，在課堂中對多媒體設備越來越依賴，甚至出現了學校停電或者多媒體設備故障無法正常上課的狀況，這就使得我們深思。科技的發(fā)展帶給教育的是更好的教學，而不是變成教師的依賴。因此在如火如荼的改革浪潮之中，我們一方面要發(fā)揮多媒體帶給教學的便利，另一方面還要把傳統(tǒng)的黑板教學抓緊和鞏固起來，讓兩者相互結合帶來課堂的勃勃生機。

一、多媒體是教學內容新的呈現方式

多媒體的引入為課堂增添了更多足不出戶而觀世界的可能性，學生在課堂當中就可以跟隨教師的引領去觀瀾壯闊河山，感受人文氣息，領略科學之美，從而發(fā)自內心的喜愛或者理解課堂教學的重點，真正成為學習的主人，學習的主體。

多媒體教學中，教師可以利用課件進行教學，盡可能減少課堂當中不必要的時間浪費；教師可以在課堂上播放視頻音頻為學生創(chuàng)設學習的情景；教師可以播放最新資訊以啟發(fā)學生思維；教師可以使用影視資料、紀錄片等加深學生印象；教師可以利用網絡技術擴展學生眼界。

然而，現今我們看到更多的老師的多媒體教學仍然停留在一個PPT用多年的情況，PPT制作完成之后，既沒有每年把新的信息更新進去，又不去思考完善內容。最終表現出來的是學生們在社會中接受的是全新的知識、理念和名詞，課堂卻是守舊的，教師的PPT落后，教師的言談守舊。學生們在學習過程中感受到的仍然是教材審定年份的空氣。但是，現實卻是非常殘酷，中學生不管去參加中考選拔還是高考選拔，題目卻是本年度的新聞熱點。考試結束之后，評價試題的時候都會說題目“活”，學生們成績不高，那只能說明我們的中學課堂還沒有“活”起來，或者活力還不夠。

中國的扶貧開發(fā)是由黨和政府領導和組織開展的。黨和政府在扶貧開發(fā)中的領導作用主要表現在以下方面：第一，將扶貧置于國家改革和發(fā)展之中進行設計和調控，將減貧寓于改革和發(fā)展的整個過程中，通過改革和發(fā)展為減貧創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件；第二，通過建立扶貧領導和協(xié)調組織體系，將扶貧整合到國家的經濟社會發(fā)展計劃之中，使扶貧成為黨和政府工作的重要內容，保證扶貧所需要的組織支持；第三，利用行政體系和資源，動員和安排扶貧資源，保證必要的扶貧投入；第四，政府根據扶貧的需要，調整相關的政策或者制定必要的法規(guī)和制度，為扶貧工作的有序開展提供制度保障。

通過對西南地區(qū)某縣約20所農村小學的校長、老師、學生的訪談、問卷調查了解，針對農村小學英語多媒體課堂教學管理現狀，筆者認為調查結果不容樂觀，存在著教學管理制度的落后，教師、學生綜合素質尚顯低下、家庭缺位多媒體教學等突出矛盾。

點，這一節(jié)課的板書可以如下圖1設計：

二、板書是教學內容的整合窗口

在與多媒體相互結合時候的過程中，板書設計應該與多媒體課件的表現方式相互區(qū)別，因此適合圖示式板書，使用圖形、箭頭等符號將內容要點連接在一起，形成關系框架圖；適合使用表格式板書，彌補多媒體課件前后翻頁的不足，培養(yǎng)學生列舉和對比思維的形成；適合使用線索式板書，課堂教學的要點可以在多媒體課件中進行展示，板書可以圍繞教學主線進行邏輯排列，達到一目了然的效果。

板書是對教學目標的體現，板書內容的精選有助于突出教學的重難點，展示本節(jié)課在知識方面的要求，板書的書寫過程也是思維過程的體現有助于學生掌握思考的過程與方法，培養(yǎng)學生的歷史能力，板書書寫完成之后，教師對于課堂的總結與提升有助于形成良好的情感態(tài)度價值觀，涵養(yǎng)家國情懷。

在多媒體時代，教師的板書設計體現了教師對于課堂內容的整體把握，展示了教師對于教學內容邏輯關系的理解，板書是教師創(chuàng)造力的體現，不必按部就班的書寫；板書應該與多媒體課件內容互相配合；良好的板書書寫也是教師個人素養(yǎng)板書字的展示，是對現今提筆忘字、不會書寫、不懂書寫藝術的有力反擊，也是給學生的良好的展示。

隨著社會的發(fā)展，對學生的要求越來越高，其實也是對教師與課堂要求提升的隱形要求。中國傳統(tǒng)文化當中的“靜若處子，動如脫兔”既可以是對人的要求，也可以是對課堂的描述，課堂當中的動靜結合一方面控制了課堂的氛圍，在死氣沉沉與過分活躍中間尋找平衡，另一方面表現了教師對課堂的把控能力，是教師教學策略的展示。

眾所周知，為了取得良好的教學效果，中學課堂上使用的多媒體課件字號大，內容精，字數少。為了能講清楚，教師們需要反復的強調與講解。因此，教師在課上結合課件中的內容，扼要的將知識脈絡或框架展示在黑板上更加有助于學生的學習。

三、多媒體與板書的動靜結合是教學策略的展示

良好的板書設計可以引領學生形象思維；良好的板書設計幫助學生建構知識體系；良好的板書設計幫助學生記憶并且具有啟發(fā)性，優(yōu)美的板書設計也是給學生以美的享受，美觀大方的板書字也是引領學生進行書法練習的媒介。

教師在課程設計之時，安排在某個環(huán)節(jié)使用多媒體，或許是展示課件或許是播放視頻音頻，在課堂中都起到引入新知識，改變課堂教學節(jié)奏，活躍課堂氣氛的作用。學生們的情緒很容易調動起來，但是過于活躍的氛圍對于教學是起反作用的。因此，在使用過多媒體之后，教師可以使用教學語言將課堂內容引導到稍微深層次的思考理解方面，使課堂氣氛稍稍沉靜下來，促使學生們進行內容的思考。展示多媒體是是直觀的信息輸入環(huán)節(jié)，板書教學則是抽象的理解與思考的過程，學生這樣一動一靜的課堂活動中，收放自如的進行學習，與教師課堂設計高度統(tǒng)一與融合，最終達到最優(yōu)的教學效果。

黨的十九大報告中，習總書記在“加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗中國”章節(jié)中，明確提出“推進資源全面節(jié)約和循環(huán)利用”、“加強固體廢棄物和垃圾處置”。黨中央國務院在《關于加快推進生態(tài)文明建設的意見》中進一步部署了推進固體廢棄物綜合利用，發(fā)展循環(huán)經濟的任務。

四、中學歷史課堂多媒體與板書教學實例

（一）利用線索法，展示課堂的線索

在講到八年級歷史上冊第11課《北洋政府的黑暗統(tǒng)治》這一課時，要讓學生明白以袁世凱為代表的軍閥倒行逆施，講解過程中要讓學生體會到“黑暗”“倒退”。教師可以使用多媒體展示相關的圖片或者視頻資料，同時在多媒體課件中按照講解的次序進行重點的羅列，而在板書中結合前三課《革命先行者孫中山》《辛亥革命》《中華民國的創(chuàng)立》相關知識點表現出整節(jié)課的重

由表1、2得出95份判決書的審判程序以及地域分布情況：95份判決書中，一審案件有58份(61.05%)，二審案件有35份(36.84%)，再審案件2件(2.11%)，一審案件最多。95份判決書共涵蓋20個省級行政區(qū)，其中廣西壯族自治區(qū)判決書數量最多，為28份，其次是上海市和北京市。

因此，多媒體教學的契機為教學提供了更多的選擇，教師們應該結合專業(yè)特色和個人專長為課堂引入新鮮的素材和教學方式。

我國城市化建設速度，呈現出日益上升的趨勢，在經濟不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高的新時期，我國電力企業(yè)為了適應時代發(fā)展的要求，其施工技術與施工機械，也在逐步的變革中，電力自動化在電力工程中的運用，使電力工程的工作效率得到了很大的提高。但是，受到種種因素的制約，電力自動化系統(tǒng)，在運行時，還存在一些問題。這些問題對我國電力系統(tǒng)的整體質量產生了不同程度影響，因此，國家有關部門應該高度重視起來，在電力工程實現電力自動化的過程中，不斷的加大工程監(jiān)管力度和施工人員的技術水平，使得我國的電力工程自動化進程可以不斷的加快。我國居民也會因此得到實惠，工業(yè)以及各項社會事業(yè)的建業(yè)也會因此得到更好的發(fā)展。

圖1

教師在講解的過程中，可以引領學生通過回顧前幾節(jié)課的知識，讓學生認識到民主革命是人民解放、自由和平等的階梯，辛亥革命的勝利推動了中華

圖2

民族的思想解放，打開了中國進步的潮流。袁世凱復辟帝制是辛亥革命民主自由的倒退。之后，引導學生理解北洋軍閥統(tǒng)治之“黑暗”，第一重黑暗“破壞內閣制，暗殺宋教仁”；第二重黑暗“解散國會，復辟帝制”；第三重黑暗北洋軍閥內部“人心渙散，分裂割據”。同時，經過對比教師還可以引導學生，盡管北洋軍閥如此黑暗，但是以孫中山先生為首的革命黨人并未退縮，仍然在積極組織運動，因此在“黑暗”之下，仍然是有“光明”的，中華民族民主自由的火種仍然閃亮著。

（二）利用圖示法，展示課程關系框架圖

在進行八年級下冊第9課《對外開放》這一課時，為了講清楚對外開發(fā)的格局由“經濟特區(qū)-沿海開放城市-沿海經濟開放區(qū)-沿江城市-內地省會城市-其他城市”，教師可以如下圖2設計板書：

從這個圖中，教師很容易向學生講清楚經濟開放區(qū)的輻射與帶動作用，一個中心城市輻射周圍城市，從而形成經濟開放區(qū)；再由沿海通過長江向內地延伸，沿江交通發(fā)達城市輻射周邊省會及其他城市。用車輪的造型向學生展示經濟開放策略中，沿河和內地要平衡協(xié)調發(fā)展，否則中國經濟這輛大車無法平穩(wěn)前進。

綜上所述，在教育技術日益完善的今天，廣大教師應該積極并且創(chuàng)造性的使用多媒體為課堂教學增添了很多便利性和趣味性，但是不能忽略傳統(tǒng)的板書教學，板書可以在教師講解過程中，為學生快速勾勒教學線索，便于學生理解和把握教學內容，同時多媒體教學與板書教學一動一靜，相輔相成，互為補充，能盡可能的引領學生思維，增強教學效果。