高校輔導員隊伍專業化發展的困境及提升路徑

肖冰青 修麗萍 吳曉凱

【摘? ?要】 當前我國高等教育事業的高速發展中，對高校輔導員隊伍的專業性要求也不斷提高，為有效促進高校輔導員隊伍的專業化發展，文章便主要對當前面臨的困境及其成因進行分析，并對促進專業化發展的提升路徑展開探討。

【關鍵詞】 高校輔導員;專業化發展;困境;提升路徑

The Difficulties and Ways to Promote the Professional Development of College Counselors

Xiao Bingqing? ?Xiu Liping? ?Wu Xiaokai

（Fuzhou University of International Studies and Trade? ?350202）

[Abstract] At present， with the rapid development of higher education in our country， the professional requirements of college counselors are constantly improving. In order to effectively promote the professional development of College counselors， this paper mainly analyses the current difficulties and their causes， and explores the ways to promote the professional development.

[Keywords] college counselors; professional development; dilemma; promotion path

2016年12月的全國高校思政工作會議中明確提出，高校的思政工作開展實效直接決定了高校將培養出怎樣的人才，那么要如何培養人才，又是為誰培養人才的核心關鍵在于教師。高校輔導員作為高校教師隊伍的關鍵組成，扮演著學生“人生導師”與“知心朋友”的角色，肩負著重要的責任與使命，可見高校輔導員隊伍的綜合素質會直接影響到思政工作質量與學生思政素質的提升，是高校立德樹人任務的關鍵基礎[1]。因此，高校應當重視輔導員隊伍建設工作，這不僅僅是確保思政工作質量的關鍵，也是促進我國高校思政教育改革的內在推動力。

1? 高校輔導員隊伍專業化發展的現實困境

一直以來，高校輔導員隊伍在思政教育工作中兢兢業業、無私奉獻，在助力我國高等教育事業發展中發揮著重要作用。不過在眾多成績當中，我們也需要明確認識到新時代高校輔導員隊伍專業化發展中面臨的現實困境，導致輔導員專業化發展不夠充分與均衡。具體來講，主要表現為如下幾點困境。

1.1? 發展標準模糊不清

長期以來我國高校輔導員隊伍的專業化發展追求的是一種行政層面的認可，至今，一系列輔導員隊伍建設政策的出臺，也為高校輔導員隊伍專業化制度體系的制定提供支撐，為輔導員的專業化、職業化發展道路提供了政策紅利[2]。然而，現階段理論學界與政策文件當中，對高校輔導員專業化的具體要求及標準并未有明顯劃分，導致高校輔導員隊伍的專業化發展存在標準與目標均模糊的局面。

1.2? 崗位忠誠度有待提升

現階段，高校輔導員崗位流動性過大已成為普遍現象。其一，許多輔導員選擇這一崗位主要是將其視作為進入高校的“跳板”，其職業忠誠度并不高，大量應聘者之所以踏足輔導員職業也并不是源于自己的興趣與職業理想;其二，對輔導員專業化發展的內在驅動力存在缺失，由于高校輔導員專業化發展的空間小、時間長且難度高，再加上日常瑣碎事務眾多，導致許多輔導員的職業認同感偏低且對專業化發展缺乏信息，并沒有將輔導員視作為終身為之奮斗的事業。同時，還有部分高校將輔導員崗位視作為行政人員的過渡崗位，大量優秀輔導員轉崗也隔斷了輔導員繼續專業化發展的道路。

1.3? 發展通道存在瓶頸

許多高校在思政教育類的高級職稱評審方面，單獨設置了相應的計劃與標準，但高校輔導員隊伍的本身專業較為復雜且與思政教育專業跨度較大，所以難以有效踐行這一路徑，更何況有的高校并沒有區別對待輔導員與教師，計劃與標準的單獨設置淪為空談。同時，部分高校會將專業職稱視作為輔導員發展中的待遇，一旦評上職稱便來到了專業發展的“天花板”。

1.4? 培養培訓較為滯后

近年來，各地區各大高校都對輔導員的培訓工作提高了關注度，并且省市級層面也設置了一定的輔導員培訓基地。然而，從現實情況來看，培訓內容存在創新度不高，無法展開針對性的內容設計;培訓模式大部分以專題講授為主，實踐環節匱乏，導致輔導員的學習積極性并不高，與輔導員的工作實際不相符。

2? 高校輔導員隊伍專業化發展的提升路徑

面對當前高校輔導員隊伍專業化發展中面臨的困境，我們需要基于全方位視角去推動輔導員隊伍的專業化建設，找尋在如今“大思政”背景下推動輔導員隊伍專業化發展的提升路徑。

2.1? 提升高校輔導員隊伍專業化發展的內在驅動力

唯有在內在動力的驅動之下，才能對一個人的外在行動形成有效引導，現如今高校輔導員隊伍的專業化發展也應當從過去的外部推動向內在驅動轉變，而這種對來自輔導員內心的專業化自覺，一定要建立在對“專業化”的內涵清晰界定上。而高校輔導員的專業化通常可理解為輔導員經過一段時間的努力而促使自身逐漸符合專業的相關標準與要求，而具體可將其分解為意識、學科、培訓研究等三個方面的專業化，并且這三個方面要有明確的標準與要求。高校輔導員核心素養不等同“全面素養”[3]。此外，隨著社會時代的發展與輔導員工作現狀的演變，為了應對學生群體的特點變化，輔導員所需要具備的專業能力標準與要求也處在動態變化過程，呈現出時代特性，這也是在明確“專業化”內涵方面需要重視的一點。由此可見，唯有對專業化的內涵、標準、要求有所明晰界定，才能夠有效提升輔導員隊伍的內在驅動力，有效提高崗位忠誠度，從內心將輔導員從“崗位”提升到“事業”。

2.2? 為輔導員隊伍打造全方位的多元發展通道

高校輔導員在經過多年的職業發展之后，其職業能力會有所提高且目標更加明晰，此時一定會有部分輔導員更加愿意走行政道路，或是轉型向專業教師前進發展，同時也會有一部分輔導員堅守崗位，將輔導員職業作為終身事業。基于此，高校需要將傳統的人事管理理念進行更新，以現代化的人力資源理念去看待輔導員隊伍的建設問題，為其專業化發展建立全方位多元化發展通道，將輔導員隊伍建設制度與學校的相關人事制度進行融合，從而讓輔導員真實感受到發展的空間。

2.3? 探索高校輔導員階梯式的工作模式

在高校思政教育實踐中對輔導員的崗位分工進行合理設置分配，形成階梯式、專科化的工作模式。具體來講，高校可結合輔導員的能力差異，并且依據《高等學校輔導員職業能力標準》將輔導員進行層次劃分，主要分為初、中、高三個層次。其中初等層次的輔導員主要負責做好學生的日常事務管理工作;中等層次輔導員不僅要負責學生日常事務性工作，還需做好日常開展的思政教育、專業咨詢及談話指導工作;高等層次輔導員則應當跳脫出于過去的“帶班”要求，深入開展心理健康教育、網絡化思政教育等專項工作，成為整個輔導員隊伍中的“專科人才”。如此一來，在這一工作模式推進下，不僅能夠幫助剛接觸輔導員崗位的人員更快掌握輔導員的專業知識與技能，向“全科人才”發展，同時也能夠讓“專家型”輔導員跳脫于日常瑣碎事務，促進其知識與技能的向專業化方向發展。

2.4? 構建差異化的輔導員專業化培訓體系

對于高校輔導員而言，唯有先接受教育，實現明道、信道之后，才能夠向學生正確傳道，做好思想政治教育工作。因此，對于輔導員的培養培訓工作改變過去“千人一面”的模式，重視輔導員的個體差異性，通過差異化培訓體系的構建去找尋更加精準的專業化發展培訓模式，使其與高等教育事業的發展與輔導員自身工作的需求相符，如此才能進一步推動高校輔導員隊伍的專業化發展。從培訓方式層面來看，可采取案例教學、情境演練等授課形式，并且提供更多海外放學、骨干研修的機會;從培訓內容層面來看，需要重點關注新時代學生工作出現的新特點與重難點，做好與思政教育工作相關學科的知識技能培訓;從培訓組織層面來看，需要跳脫出學工系統與教育系統的內在循環，要更多借助于社會資源去形成外循環，打造出產學研結合的輔導員培訓基地。

3? 結束語

綜上所述，在當前社會新形勢下，高校輔導員工作的重要性愈發凸顯，在人才培養過程中發揮著重要作用。通過文章對目前我國高考改革背景隊伍的專業化發展困境進行分析，找出了輔導員隊伍在專業化發展中遇到的阻礙，因此各大高校應當針對輔導員工作加強研究，旨在提高輔導員隊伍專業化水平，助力學生成長，從而提升高校辦學水平與質量。

參考文獻：

[1] 焦佳. 高校輔導員職業能力提升路徑探究[J].思想理論教育， 2016（2）：96-100.

[2] 顏濤. 以職業能力建設為核心，推動高校輔導員隊伍專業化發展[J].西部素質教育， 2016， 2（23）：31-31.

[3] 王丹丹，張聰. 高校輔導員核心素養結構分析及培養策略[J].長春大學學報，2017，27（08）：51-54.