目標(biāo)導(dǎo)向理論視域下警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)方法體系的創(chuàng)新

黃正憲

摘要：教學(xué)方法體系的創(chuàng)新是警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)精準(zhǔn)性的重要手段。而教學(xué)方法體系的創(chuàng)新與重組，需要必要的理論作為引導(dǎo)，用以確保教學(xué)方法體系創(chuàng)新的科學(xué)『生與實(shí)效性。針對當(dāng)前警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)的現(xiàn)狀以及所存在的現(xiàn)實(shí)問題，基于目標(biāo)導(dǎo)向理論的引導(dǎo)，從提高實(shí)用性（實(shí)戰(zhàn)性）的視角出發(fā)，對徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究，對相應(yīng)的創(chuàng)新路徑進(jìn)行探討，不僅有助于警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性與實(shí)效性的發(fā)展，同時(shí)，對警察院校學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的“筑基”作用。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向理論;徒手防衛(wèi)與控制方法體系;創(chuàng)新

doi：10.16083/j.cnkiA671-1580.2019.05.026

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）05-0107-04

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)師生間知識傳遞以及信息交流的主要途徑，在教學(xué)過程中對于教學(xué)方法擇用的合理與否，將對教學(xué)的整體效果產(chǎn)生決定性的影響。防衛(wèi)與控制課程是警察院校的必修課程，開展該課程教學(xué)的主要目的在于傳授與培養(yǎng)警察院校學(xué)生在執(zhí)法過程中自衛(wèi)及有效控制或降服犯罪分子的專業(yè)知識與技能。防衛(wèi)與控制手段分為器械采用以及徒手兩種形式。其中，徒手防衛(wèi)與控制是指在不允許、不可能或來不及使用警械的情況下，運(yùn)用徒手擒拿、格斗等技能來達(dá)成制服罪犯的目的，是公安干警必備的素質(zhì)能力。公安干警是和平時(shí)代人民生命財(cái)產(chǎn)的守護(hù)神，是社會安寧及發(fā)展的忠誠衛(wèi)士。尤其是在新時(shí)代下，公安干警所承擔(dān)的社會責(zé)任及所發(fā)揮的重要作用更為凸顯，對公安干警的徒手防衛(wèi)與控制能力提出了更高的要求。警察院校肩負(fù)著為我國社會培養(yǎng)與輸送具有較高綜合素質(zhì)能力的、合格的公安干警的重要使命，因此，為了全面提高警察院校學(xué)生實(shí)用型徒手防衛(wèi)與控制能力，加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)方法的精準(zhǔn)性與實(shí)效性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目標(biāo)導(dǎo)向理論的內(nèi)涵

目標(biāo)導(dǎo)向理論是由加拿大行為科學(xué)家伊萬斯教授提出，并由豪斯加以補(bǔ)充與發(fā)展而形成的，其具體含義是指：任何社會實(shí)踐活動都是以相應(yīng)的目標(biāo)作為行為取向的引導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，必須要經(jīng)過目標(biāo)行為和目標(biāo)導(dǎo)向行為，目標(biāo)行為是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而目標(biāo)導(dǎo)向行為又是確保目標(biāo)行為得以切實(shí)開展的先決條件。目標(biāo)導(dǎo)向行為是一個(gè)選擇目標(biāo)、尋找途徑和促進(jìn)實(shí)現(xiàn)的過程，對于人的動機(jī)水平具有重要的激發(fā)、維護(hù)與提高的作用。教學(xué)目標(biāo)主要用以描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化，是指師生通過教學(xué)活動而要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對教學(xué)行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，對落實(shí)教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用。在教學(xué)體系中，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法是不可或缺的兩大構(gòu)成要素，其中，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動的發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用，而教學(xué)方法又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障，兩者相互作用、相互支撐，貫穿于教學(xué)的全過程，推動著教學(xué)活動的常態(tài)化開展。

相對于警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展所必須的徒手防衛(wèi)與控制的理論知識與實(shí)踐技能，為警察院校學(xué)生履行社會責(zé)任、打擊犯罪、維護(hù)社會安寧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。徒手防衛(wèi)與控制課程是由不同的教學(xué)單元、教學(xué)環(huán)節(jié)相互銜接而組成，而警察院校學(xué)生徒手防衛(wèi)與控制綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)通過對各個(gè)教學(xué)單元、教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)置目標(biāo)的逐步完成并對所涉及的教學(xué)內(nèi)容不斷總結(jié)與內(nèi)化的漸進(jìn)式發(fā)展過程。在此過程中，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)用性與完善性，針對不同的教學(xué)階段、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來擇取具有精準(zhǔn)性的教學(xué)方法，具有必要性。因此，基于目標(biāo)導(dǎo)向理論的引導(dǎo)，對警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)方法體系的創(chuàng)新，彰顯出重要的實(shí)用價(jià)值。

二、目標(biāo)導(dǎo)向理論對警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)方法創(chuàng)新的引領(lǐng)作用

徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生對于徒手防衛(wèi)與控制課程理論知識的理解、基本技術(shù)的掌握以及在實(shí)踐過程中合理運(yùn)用的綜合性體系，由理論目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)、戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)以及實(shí)踐目標(biāo)等若干子目標(biāo)構(gòu)成。而各個(gè)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要通過與之相適應(yīng)的教學(xué)方法來加以促進(jìn)與保障。因此，針對不同的子目標(biāo)實(shí)施相應(yīng)的目標(biāo)導(dǎo)向，用于引領(lǐng)與之相適應(yīng)的教學(xué)方法的創(chuàng)新與擇用，進(jìn)而構(gòu)建起能夠有效滿足各子目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法子體系，并通過對子體系的整合與統(tǒng)籌，使之逐步發(fā)展、完善，最終形成有助于實(shí)現(xiàn)警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)總體目標(biāo)的教學(xué)方法體系。目標(biāo)導(dǎo)向理論對于徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)方法體系創(chuàng)新的引領(lǐng)作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

其一，從導(dǎo)向的行為意識上講，目標(biāo)導(dǎo)向理論對于徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)體系的創(chuàng)新意識具有激發(fā)與維系的作用。徒手防衛(wèi)與控制課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括擒拿、拳擊、散打、摔跤、跆拳道等。由于目標(biāo)體系構(gòu)成元素的多元化，決定了不同子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，如果千篇一律地采用單一的教學(xué)方法，不僅會造成教學(xué)行為偏離于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，同時(shí)還會嚴(yán)重地制約教學(xué)活動的開展。由此，引發(fā)了對教學(xué)方法體系的創(chuàng)新意識，并伴隨著教學(xué)活動的開展，使得此創(chuàng)新意識得以持久性的保持與發(fā)展。

其二，就導(dǎo)向的行為方式而言，目標(biāo)導(dǎo)向理論是警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)方法體系創(chuàng)新的重要支撐與助力。就總體而言，警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程。在此過程中，伴隨著子目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)以及新的子目標(biāo)的設(shè)定，對于教學(xué)方法的擇用會不斷地提出全新的要求。因此，為了確保創(chuàng)新動機(jī)保持較高的水平，必須充分發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向理論的促進(jìn)與推動作用，即當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，應(yīng)適時(shí)地提出新的目標(biāo)，以便進(jìn)入一個(gè)新的目標(biāo)導(dǎo)向過程，從而促使警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)方法體系的創(chuàng)新行為，始終保持一種積極的狀態(tài)。

第三，從導(dǎo)向的行為目標(biāo)來闡述，目標(biāo)導(dǎo)向理論是警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)方法體系創(chuàng)新的重要保障。警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)在于：切實(shí)提高學(xué)生徒手防衛(wèi)與控制的綜合素質(zhì)能力，使之成為警察院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要保障，為其未來社會責(zé)任的履行以及自身社會價(jià)值的體現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程，是對其中相關(guān)子目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)與積累而達(dá)成的。在各個(gè)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與設(shè)置的過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行有效的維系式促進(jìn)，以此來確保學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有實(shí)效性。目標(biāo)導(dǎo)向理論認(rèn)為，只有不斷地提出富于挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并提供實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的條件與機(jī)會，并通過對動機(jī)水平的有效維護(hù)，才能夠不斷地實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)新的目標(biāo)。因此，該理論對于實(shí)現(xiàn)警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)目標(biāo)具有重要的引導(dǎo)、規(guī)范與保障作用。

三、基于目標(biāo)導(dǎo)向理論引導(dǎo)下警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

（一）采用逐次導(dǎo)入的方法，促進(jìn)理論目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)

理論課教學(xué)更是提高學(xué)生理論認(rèn)知水平，明晰徒手防衛(wèi)與控制的技術(shù)結(jié)構(gòu)與運(yùn)動機(jī)理，指導(dǎo)其實(shí)踐活動的重要依據(jù)。長期以來，理論課教學(xué)一直是警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)體系中的短板，無論是在課時(shí)安排，還是在授課內(nèi)容與形式上，都無法在實(shí)質(zhì)上滿足學(xué)生對于徒手防衛(wèi)與控制理論學(xué)習(xí)的需求。因此，針對徒手防衛(wèi)與控制理論教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合理論課教學(xué)的具體需求，運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向理論對理論教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同層次的劃分，并采用逐次導(dǎo)入的方法，依據(jù)漸進(jìn)發(fā)展的模式進(jìn)行理論教學(xué)。這就要求應(yīng)打破傳統(tǒng)集中式教學(xué)的方法，采用分段式教學(xué)，或者采用理論與技術(shù)相融合的教學(xué)方法來開展徒手防衛(wèi)與控制的理論教學(xué)。在具體的實(shí)施過程中，要強(qiáng)調(diào)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，即要求教師在理論教學(xué)中要結(jié)合技術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行傳授，例如，在散打鞭腿技術(shù)結(jié)構(gòu)與運(yùn)動機(jī)理的講解中，首先要對鞭腿技術(shù)動作的基本要領(lǐng)進(jìn)行全面而細(xì)致的闡述，并對鞭腿技術(shù)動作在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用時(shí)機(jī)、效果以及注意事項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，用以增強(qiáng)學(xué)生對鞭腿技術(shù)結(jié)構(gòu)的了解與認(rèn)知。進(jìn)而在鞭腿技術(shù)教學(xué)中，通過對學(xué)生理論層面的認(rèn)知喚醒，來提高學(xué)生對鞭腿技術(shù)動作的學(xué)習(xí)效果以及在具體運(yùn)用中的靈活程度。另外，在理論教學(xué)的過程中要堅(jiān)持遵循漸進(jìn)式發(fā)展的原則，對理論教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次清晰的系統(tǒng)劃分，并以此為導(dǎo)向來引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中對具有專指性教學(xué)方法進(jìn)行選擇與運(yùn)用。最后，通過對逐步實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)目標(biāo)過程中所采用的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的歸納與整合，構(gòu)建起適應(yīng)社會發(fā)展需求的警察院校徒手防衛(wèi)與控制理論課教學(xué)方法的體系。

（二）合理規(guī)劃技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，提高技術(shù)教學(xué)方法的實(shí)用性

技術(shù)教學(xué)是徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)的核心內(nèi)容。目標(biāo)導(dǎo)向理論的實(shí)質(zhì)在于對學(xué)生的動機(jī)水平進(jìn)行持久的保持與合理的激發(fā)，這對于學(xué)生徒手防衛(wèi)與控制理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)具有極其重要的促進(jìn)作用。依據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向理論，對徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行有效的劃分，并針對各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求配置以具有適應(yīng)性與實(shí)效性的教學(xué)方法，開展目的明確的教學(xué)活動，既能夠構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，又能夠通過目標(biāo)的不斷轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣得以不斷的調(diào)整與激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)。徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)課程的內(nèi)容主要包括：擒拿術(shù)、散打、拳擊、跆拳道、摔跤等徒手技擊類項(xiàng)目。在具體的教學(xué)中，每一個(gè)項(xiàng)目又被劃分為不同的教學(xué)單元，每一個(gè)教學(xué)單元既是一個(gè)總體目標(biāo)，又是一個(gè)子目標(biāo)。而警察院校學(xué)生實(shí)戰(zhàn)型徒手防衛(wèi)與控制技能的培養(yǎng)，是上述各個(gè)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)的漸進(jìn)過程。因此，在教學(xué)過程中，要求教師遵循“服務(wù)實(shí)戰(zhàn)”的基本原則，在各個(gè)教學(xué)單元的各個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向理論來擇取相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，在腕關(guān)節(jié)控制技術(shù)的教學(xué)中，要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“精準(zhǔn)掌握、嫻熟運(yùn)用”，用以替換傳統(tǒng)的“了解與掌握腕關(guān)節(jié)控制技術(shù)的動作要領(lǐng)”。要求教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“宣講式”的教學(xué)方法，運(yùn)用影像視頻、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，采用引導(dǎo)式、激勵(lì)式、點(diǎn)撥式、對抗式等教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對腕關(guān)節(jié)控制技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，加深其對該項(xiàng)技術(shù)重要性的理解程度以及對技術(shù)動作掌握與運(yùn)用的熟練程度。

（三）以開展情境教學(xué)為手段，促進(jìn)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的全面發(fā)展

情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)教學(xué)情境，以導(dǎo)人手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，開展身臨其境的教學(xué)活動的新型教學(xué)方法。警察院校推手防衛(wèi)與控制課程的終極目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)型綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)成“學(xué)為所用”的目的。

因此，為了確保學(xué)生徒手防衛(wèi)與控制實(shí)戰(zhàn)能力的有效提升，要求教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求設(shè)置實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)情境。例如，設(shè)置突發(fā)事件的場景，來檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的反應(yīng)能力、臨機(jī)應(yīng)變能力以及清醒判斷、果斷出擊的能力;再如，單純設(shè)置對抗性實(shí)戰(zhàn)情境，將學(xué)員分為兩組進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)對抗，用以檢驗(yàn)學(xué)生徒手防衛(wèi)與控制技能的學(xué)習(xí)效果。總之，情境教學(xué)方法的采用宗旨為“服務(wù)實(shí)戰(zhàn)”，對于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)戰(zhàn)意識的培養(yǎng)，促進(jìn)其實(shí)戰(zhàn)能力的有效發(fā)展，具有重要的實(shí)用價(jià)值。

（四）引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)其徒手防衛(wèi)與控制專項(xiàng)素質(zhì)能力的不斷提升

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，突出對其自主意識的激發(fā)、提高與完善。個(gè)性是指社會個(gè)體自身所具備的特質(zhì)，在其從事學(xué)習(xí)以及社會實(shí)踐活動的過程中，個(gè)性是維護(hù)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要條件。而在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是對學(xué)生自主意識的理解與尊重，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分體驗(yàn)到來自于教師的關(guān)愛，使其自尊得到彰顯，自信得以樹立，進(jìn)而有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。由于警察院校學(xué)生在性格、秉性、習(xí)慣以及素質(zhì)基礎(chǔ)上存有較為明顯的差異，因而，在教學(xué)過程中會形成多元化的個(gè)性特征。針對于此，要求徒手自衛(wèi)與防控教師應(yīng)加大對開放式教學(xué)方法的采用頻率，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，使之能夠針對自身素質(zhì)的現(xiàn)狀，選取不同的學(xué)習(xí)方法來提高自身的徒手自衛(wèi)與防控技能。在徒手防衛(wèi)與控制課程中，不同的項(xiàng)目呈現(xiàn)出不同的運(yùn)動特征，擒拿術(shù)的靈巧、拳擊的剛猛、跆拳道的凌厲、散打的多變等等，會對不同個(gè)性特征的學(xué)生產(chǎn)生不同的吸引力，形成彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并高度重視學(xué)生的個(gè)性特征以及興趣指向，設(shè)置學(xué)生徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化目標(biāo)，采用引導(dǎo)、啟迪等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿足，用以達(dá)成對學(xué)生“一招制敵”的個(gè)性化實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng)。

（五）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與課外活動的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向理論將警察院校學(xué)生徒手防衛(wèi)與控制的實(shí)踐能力目標(biāo)設(shè)置在課外活動的范疇，充分發(fā)揮教師的輔導(dǎo)與啟示作用，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外活動的有機(jī)結(jié)合的有效途徑。這就要求徒手防衛(wèi)與控制教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，來對學(xué)生的課外活動進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。由于課外活動以學(xué)生的自主意識為基本條件，不存在任何制度的約束與規(guī)范，因此，學(xué)生參與徒手防衛(wèi)與控制的課外活動完全取決于學(xué)生的自我需求。這就要求教師在課堂教學(xué)上要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維護(hù)，同時(shí)要具有針對性地設(shè)置一些有關(guān)實(shí)踐技能培養(yǎng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實(shí)踐體驗(yàn)來感悟參與徒手防衛(wèi)與控制課外活動的重要性。由于課外活動的輔導(dǎo)方法與課堂教學(xué)方法在內(nèi)容與形式上具有較大的差距，因此，教師不能將課堂的教學(xué)方法引入到課外活動的輔導(dǎo)當(dāng)中，而是要針對學(xué)生在實(shí)踐過程中所凸顯出的問題，進(jìn)行引導(dǎo)式解決，因而，課外活動的教學(xué)方法要更加注重針對性與實(shí)效性。例如，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好及發(fā)展取向，組建不同項(xiàng)目的徒手防衛(wèi)與控制課外活動微信群，根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中所存在的問題，或者依據(jù)學(xué)生的自我發(fā)展需求，制作出內(nèi)容精煉、具有專指性的微視頻來開展“微課教學(xué)”，既豐富了徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)的方法體系，同時(shí)，還能夠有效地提高教學(xué)方法的精準(zhǔn)性，這對于促進(jìn)學(xué)生徒手防衛(wèi)與控制實(shí)戰(zhàn)能力的全面發(fā)展，具有重要的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的發(fā)展過程，在此過程中，如果對于教學(xué)方法的運(yùn)用過于單調(diào)，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，針對教學(xué)發(fā)展的各個(gè)階段來設(shè)置不同的子目標(biāo)，并擇用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成、發(fā)展與完善自主學(xué)習(xí)意識的重要途徑。而運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向理論對警察院校徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)方法體系的創(chuàng)新進(jìn)行引領(lǐng)，使得教學(xué)各個(gè)階段的目標(biāo)明確，方法實(shí)用，能夠有效的提高徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)警察院校學(xué)生徒手防衛(wèi)與控制綜合能力的有效發(fā)展。