軍隊思想政治教育話語權生成機制探析

張明 吳楠 王楠

[關鍵詞] 軍隊;思想政治教育;話語權;教育者;受教育者;話語高地

[中圖分類號] E221 ?[文獻標識碼] A ?[文章編號] 1002-8129（2019）06-0056-07

機制最初的含義是指機器的構造和工作原理。之后，生物學、醫學、化學等學科用該詞來指有機體的構造、功能和相互關系以及某些自然現象的物理、化學規律等。如今，“機制”一詞已被廣泛應用于自然領域和社會領域，指現象內部組織和運行變化的規律。在社會科學領域，“機制”主要有制度、規范、體制、機理等含義。軍隊思想政治教育話語權生成機制是軍隊思想政治教育話語權產生、發展、確立的機制（見圖1）。恩格斯有一句著名的論斷：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體……。”恩格斯的過程論是馬克思主義哲學的重要思想之一。按照這一思想，整個世界都是過程的集合體，過程普遍存在于一切物質運動之中。因此，軍隊思想政治教育話語權的生成也是一個由一系列運動變化組成的過程，它不僅僅是指軍隊思想政治教育話語權的產生這一即時性的行為結果，更是指軍隊思想政治教育話語權從產生到發展再到最終確立的整個過程。

一、軍隊思想政治教育話語權的產生

軍隊思想政治教育話語權的產生是其生成的初始階段。軍隊思想政治教育話語權的生成需要一定的話語權主體和客體作為話語活動的參與者，同時，“巧婦難為無米之炊”，軍隊思想政治教育話語權的產生還需要較豐富的話語內容和必要的話語傳播條件作為基礎。

（一）話語權主客體基本形成

全部社會生活在本質上是實踐的[1] 135，而實踐是人的創造性本質的具體表現。任何實踐都離不開人的參與及其主觀能動性的發揮。軍隊思想政治教育話語權的產生也離不開相應的話語權主客體。話語權主體是軍隊思想政治教育話語的發起者和推動者，是話語權的掌握者和行使者;話語權客體則是軍隊思想政治教育話語的認同者和踐行者，是話語權的接受者和作用者，兩者都是思想政治教育話語活動不可或缺的參與者和實踐者。軍隊思想政治教育的教育者主要包括各級政治干部、院校政治理論教員以及具有較高政治覺悟、較強政治素質和教育能力的其他各類干部和士兵骨干。軍隊思想政治教育的受教育者的主體是軍人，還包括軍隊所屬的其他人員，如非現役文職人員、非現役公勤人員、職工以及家屬等。我軍思想政治教育的話語權主體和客體是在我黨我軍誕生和發展壯大的歷史過程中產生的。最早接受馬克思主義理論的我黨我軍早期革命領袖和革命先驅是我軍思想政治教育最初的教育者。他們以推翻帝國主義、封建主義、官僚資本主義的反動統治和建立人民當家作主的社會主義國家為己任，宣傳教育組織廣大工人、農民等受壓迫的人民大眾奮起反抗，從而實現國家獨立和自身解放。隨著我黨我軍的誕生和發展壯大，我軍思想政治教育的受教育者群體也逐漸形成和擴大，這一群體以部隊官兵和其他所屬人員為主，同時兼顧廣大民眾。話語權主客體的形成及兩者之間的聯系和相互作用，為軍隊思想政治教育話語權的產生做好了組織準備，積蓄了寶貴經驗和實踐力量。

（二）話語資源初步完備

軍隊思想政治教育話語權的產生離不開一定的話語主題和話語內容，而無論是話語主題的選擇與設置，還是話語內容的選取與豐富，都離不開話語資源的充分準備和不斷積累，需要話語材料提供素材支撐。軍隊思想政治教育者需要從黨和國家的站位和軍隊的整體發展出發，考慮和結合受教育者的利益、夙愿、要求和感受，提出和倡導一系列以信仰理念、政治觀點、思想觀念、道德規范等為主要組成部分的思想政治教育話語內容，框定和設置符合時代需要和軍隊使命任務的思想政治教育話語主題，這些都離不開對話語資源的發掘、篩選、轉化和利用。對話語資源的選取、占有和運用，直接決定著軍隊思想政治教育話語是否具有針對性和實效性，影響著軍隊思想政治教育話語權能否產生并發揮實際作用。我黨我軍成立前后，共產黨人一直致力于宣傳馬克思主義理論、傳播社會主義思想，面向廣大工人、農民開展階級教育，選擇馬克思主義的經典著作和人民大眾最關心的話題開展思想政治教育話語實踐，在這一過程中積累了豐富的話語素材和話語資源，為軍隊思想政治教育話語權的產生做好了理論準備，奠定了實踐基礎。

（三）話語傳播條件日益成熟

軍隊思想政治教育話語權的產生，需要將教育者根據一定話語資源提出和倡導的話語內容傳播給受教育者才能實現，因此話語傳播條件是軍隊思想政治教育話語權產生的必要媒介。軍隊思想政治教育者要把黨的理論主張和路線方針政策、軍隊的歷史使命和軍人職責等內容傳遞給受教育者，使受教育者接受這些政治觀點、思想觀念、道德準則，從而改變、形成認知、規范行為、提升素質，這一過程離不開一定的傳播載體、渠道、工具、手段甚至技術，經由此，才能實現話語主題和內容的對外擴散和傳播。我黨我軍成立之初，雖然所處的條件非常艱苦，掌握的社會資源非常有限，但是共產黨人仍然積極發掘各種條件和手段，采取各種可能的方法途徑傳播思想政治教育話語內容，比如印制傳單、開辦專刊、傳唱歌謠、張貼標語、舉辦講座等。早在《古田會議決議》中就曾提出“閱讀黨報、政治簡報，編輯各種教育小冊子，舉辦訓練班，召開政治討論會，有組織地分配看書，幫助不識字黨員讀書讀報，個別談話，開展批評，召開小組會、支部大會、縱隊以上的黨員大會、黨員活動分子大會，適當分配黨員參加實際工作等”[2] 166教育方法。傳播條件的逐漸具備和日益成熟，使話語內容的宣傳和擴散成為可能，為話語權的產生搭建了橋梁，提供了載體。

二、軍隊思想政治教育話語權的發展

軍隊思想政治教育話語權的發展是其主導效力初步形成并開始發揮作用的階段。軍隊思想政治教育話語權的生成不是一個“畢其功于一役”的即時性行為結果，而是一個從醞釀萌發到主客體不斷交流互動增強聯系、隨時代發展變化不斷吸收新鮮話題和內容、話語傳播范圍越來越廣、影響面不斷擴大、作用力不斷增強的發展過程。在此過程中，軍隊思想政治教育話語權在批判發展中不斷完善，持續發揮作用，逐漸取得和占領軍隊思想政治教育的話語高地和價值高地，為其最終確立打下堅實基礎。

（一）教育者和受教育者互動聯系、交互作用逐步加強

作為參與話語實踐的“人”的因素，教育者和受教育者是話語權生成過程中最重要的組成部分。軍隊思想政治教育話語權的發展就是教育者對受教育者持續發揮作用力、受教育者對教育者的作用力不斷反饋的交互作用過程。軍隊思想政治教育者需要將本階級的價值觀念、思想認識、道德標準、軍規軍紀等內容持續不斷地傳遞、輸送給受教育者，以期受教育者能夠認同接受并形成符合教育者要求的價值取向和行為規范。這就需要教育者發揮主觀能動性，積極有效地與受教育者進行交流對話，建立持久穩固的互動聯系，并在此過程中開展教育活動、滲透教育理念、傳播教育觀點。我軍思想政治教育者在面向廣大官兵開展思想政治教育的過程中，主動深入官兵，與官兵同吃同住，創造交往機會，不僅利用專門教育時間，而且抓住訓練戰斗的間隙、業余空閑時機，采取官兵喜聞樂見的方式方法，積極接觸官兵，進行教育活動。在日漸頻繁的交往互動中，官兵也越來越熟悉軍隊思想政治教育的話語內容，習慣軍隊思想政治教育的話語表達方式，并不斷向教育者反饋自身的學習和實踐情況。隨著教育者和受教育者互動的逐漸加深，兩者之間建立了比較穩定的思想政治教育信息傳送鏈接，形成了話語的傳播和反饋機制，從而為軍隊思想政治教育話語權的發展提供了組織基礎和陣地支持。

（二）話語內容不斷豐富和創新

軍隊思想政治教育話語權產生后，必須要通過不斷的革故鼎新和創造完善求得發展，從而被認可接受并發揮效力。社會的發展和時代的進步，催生了軍隊任務使命的變化與演進。在不斷發展的形勢下，軍隊思想政治教育的話語內容也必須與時俱進，開拓創新，不斷吸收新鮮內容，注入新鮮血液。唯有如此，軍隊思想政治教育話語才能保持旺盛的生命力，軍隊思想政治教育話語權才能具備持續的影響力和作用力。在我軍思想政治教育話語權發展過程中，各級教育者根據黨和軍隊在各個不同歷史時期的路線、方針、政策和政治主張不失時機地提出了許多生動形象、深入人心的話語內容，比如土地革命戰爭時期的“打土豪，分田地”，抗日戰爭時期的“停止內戰，一致抗日”，解放戰爭時期的“打過長江去，解放全中國”以及改革開放以來的“打得贏，不變質”“能打仗、打勝仗”等膾炙人口的軍隊思想政治教育話語。不斷發展和豐富的主題，延伸和擴大著軍隊思想政治教育話語的表達內容，使軍隊思想政治教育話語權不至于成為“無源之水”“無本之木”，從而有效推動軍隊思想政治教育話語權作用的延續，使得軍隊思想政治教育話語權在產生后不會因為資源枯竭而發展乏力，喪失效力。

（三）話語傳播范圍和影響力日益擴大

軍隊思想政治教育話語權的發展還著重體現為話語傳播范圍和影響力的日益擴大。話語權產生后，只有盡可能地擴大作用范圍和自身影響，成為作用群體中的主流話語權并保持高勢位存在，才能在影響廣度上實現有效拓展。我黨我軍在發展壯大過程中，特別注重擴大馬克思主義思想政治教育話語的傳播范圍，在與其他各類軍隊特別是反動軍隊教育話語的比較中，我軍思想政治教育話語逐漸顯現其先進性、科學性，在競爭中脫穎而出，并不斷推廣，為更多的官兵乃至人民大眾接受，其主導性逐漸凸顯，主導地位逐漸確立。在這一過程中，軍隊思想政治教育話語權也得到了逐步提升和拓展，影響力日益擴大。軍隊思想政治教育話語的傳播和推廣使得受其影響的受眾對象越來越多，促進了我軍隊伍的不斷壯大，而我軍隊伍的壯大又能進一步推動軍隊思想政治教育話語的傳播，有利于軍隊思想政治教育話語權的最終確立。

三、軍隊思想政治教育話語權的確立

軍隊思想政治教育話語權的生成是其產生、發展、最終確立的過程。而軍隊思想政治教育話語權的確立正是其經過不斷發展、完善，最終形成作用效力的階段。在這一階段，教育者不斷完善和優化軍隊思想政治教育話語的主旨和方式等，受教育者普遍對軍隊思想政治教育話語權認同和接受。

（一）教育者完善和提升軍隊思想政治教育話語權

軍隊思想政治教育話語權的產生不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸，話語權的最終確立需要教育者不斷地完善和優化話語內容、話語方式等。思想轉變工作具有長期性，必須要有持久的努力，“不能企圖上幾次課，開幾次會，就把人家在幾十年生活中間形成的思想意識改變過來”[3] 279。思想政治教育工作的開展、思想政治教育話語權的確立，需要教育者持續不斷地努力。當然，這種努力并不是簡單的低水平重復勞動，而是需要根據形勢任務、使命職責的變化不斷更新話語內容，改進話語方式，進行春風化雨式的感化、鼓勵、說服、教育等等。在這一過程中，教育者需要根據軍隊思想政治教育話語權的影響力和作用力發揮狀況，對話語內容、話語方式進行創新和調整，盡可能拓展話語傳播的廣度和深度，及時對思想政治教育話語權進行完善和提升。

（二）受教育者認同和接受軍隊思想政治教育話語權

軍隊思想政治教育話語權的最終確立，離不開受教育者的認同和接受。歷史唯物主義認為，經濟基礎決定上層建筑。思想、觀念、意識等內容最初都是與人們的物質活動、物質交往聯系在一起的，是人們物質行動的直接產物。“人們為之奮斗的一切，都同他們的利益有關”[4] 187，“一切空話都是無用的，必須給人民以看得見的物質福利”[5] 467。因此，受教育者對軍隊思想政治教育話語權的認同和接受也是要受到利益影響和驅動的。中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，代表中國最廣大人民的根本利益。中國人民解放軍是由中國共產黨締造和領導的人民軍隊，從誕生之日起就以中國人民的解放事業為己任，歷經艱難險阻，由小到大，由弱到強，為解放全中國立下了不朽功勛，深受各族人民的擁護與愛戴。我黨我軍從誕生之日起就緊緊地同中國人民站在一起，始終把為人民服務作為最高宗旨，同中國廣大人民在根本利益上是始終一致的。軍隊思想政治教育是中國共產黨在中國人民解放軍中開展政治工作的重要組成部分。軍隊思想政治教育者由具有較高政治覺悟和政治水平的共產黨員擔任。因此，教育者與受教育者在本質上有著相同的階級利益，這就為軍隊思想政治教育話語權的認同和接受打下了良好的階級基礎。軍隊思想政治教育話語權只有真正考慮到受教育者的利益所在和現實需要，才能使受教育者產生共鳴，認可并接受話語權的作用和影響，將軍隊思想政治教育話語提出的教育要求和教育目標內化為自身的思想認識，逐步縮小個體內部思想道德素質與外部思想道德要求的差距，并把內在修養的結果外化為符合軍隊思想政治教育要求的行為和實踐，從而真正實現對軍隊思想政治教育話語權的認同和接受，進而達到增強人民軍隊戰斗力的目的。

[參考文獻]

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[2]肖裕聲.中國共產黨軍隊政治工作史（上卷）[M].北京：軍事科學出版社，2015.

[3]毛澤東.毛澤東文集：第七卷[M].北京：人民出版社，1999.

[4]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集：第一卷[M].北京：人民出版社，1995.

[5]毛澤東.毛澤東文集：第二卷[M].北京：人民出版社，1993.

[責任編輯：張 ?舸]

Abstract： The research on the generative mechanism of discourse power in the ideological and political education of the army is an important link in constructing and mastering the discourse power of the ideological and political education in the army， and the key for the discourse power of the ideological and political education in the army to play its role and achieve tangible results. The generative mechanism of the discourse power of the ideological and political education in the army refers to the mechanism for its emergence， development， and establishment. In the stage of the emergence of the discourse power of the ideological and political education in the army， the subject and object of discourse power are basically formed， the discourse resources are initially complete， and the discourse communication conditions become more and more mature; in the development stage of the discourse power of the ideological and political education in the army， the exchanges between educators and the educated gradually deepen， the discourse content is constantly enriched and innovated， and the scope and influence of discourse dissemination expand; in the establishment stage of the discourse power of the ideological and political education in the army， the educators constantly improve and optimize the discourse， and the educated recognize and accept the discourse. These three stages are closely linked and integrated， and finally complete the generating process the discourse of the ideological and political education in the army.

Keywords： Army; Ideological and Political Education; Discourse; Educator; The Educated; Discourse Highland