保定市大學生消費情況實證分析

陳佳巍

[提要] 隨著我國社會的發展和經濟水平的提高，大學生的學習和生活條件也有了較大的改善，其消費觀念及消費結構也隨之發生明顯改變。由于我國社會經濟發展的不平衡性，大學生的消費水平也不一樣，其消費行為是社會、學校和家長普遍關心的問題。為真實有效地分析大學生消費現狀，本文對河北農業大學30名大學生消費水平進行分析。通過建立多元線性回歸模型，初步得出結論：大學生月消費總量與消費收入和生活支出存在較大關系。以此，從家庭、社會、個人角度提出合理建議，以引導他們建立合理的消費結構、形成良好的消費習慣，科學消費。

關鍵詞：大學生;生活消費;理財教育;健康消費

中圖分類號：F713.52 文獻標識碼：A

收錄日期：2019年4月8日

一、因素分析

本文主要對大學生每人每月消費支出（因變量）進行多因素分析，建立模型，對此進行數量分析。在得到大學生每人每月消費支出與各主要因素間的數量關系后，根據模型方程中的各因素系數大小，分析各因素對其影響水平。

影響大學生每人每月消費支出的主要影響因素如下：（1）學習支出（購買資料、視頻課、學習用具、考證、上網等）;（2）消費收入（家庭供給生活費、獎學金、助學金、兼職賺取等）;（3）生活支出（伙食費、衣著用品、人情消費、娛樂消費等）。

二、模型設定

通過這些數據，我們可以建立多元線性回歸模型：

其中，Y為大學生每人每月消費支出（元/月），X1為每月學習支出（元/月），X2為每月消費收入（元/月），X3為每月生活支出（元/月）。

三、樣本數據的收集

（一）數據說明。為了對計量經濟學有一個更深的認識，我們特選取河北農業大學30名大學生做了簡單調查，運用計量經濟學的知識分析其影響因素，進而更好地建立合理消費結構。

（二）數據的搜集情況。（表1）

表1 2018 年30 名在校大學生每月消費支出一覽表

四、模型檢驗

（一）統計檢驗

（二）經濟意義檢驗

X1為正，說明在檢驗過程中大學生每月消費情況和每月學習支出成正相關。且從經濟意義上說，通常情況下，大學生學習支出越高，月消費總量就越高。因此，通過經濟檢驗。

X2為正，說明在檢驗過程中大學生月消費和每月消費收入成正相關。從經濟意義上說，通常情況下，大學生月消費收入越高，其月消費總量就越高。因此，通過經濟檢驗。

X3為正，說明在檢驗過程中大學生月消費總量和其每月生活支出成正相關。從經濟意義上說，通常情況下，大學生月生活支出越多，大學生月消費總量就越高。因此，通過經濟檢驗。

（三）計量經濟學檢驗

1、多重共線性檢驗。根據最小二乘法結果，由于F=47.31891>F0.05（4，28）=2.71，通過F檢驗，所以認為整體上大學生月消費支出與解釋變量間線性關系顯著。盡管整體上線性回歸擬合較好，但其t統計量不顯著，因而表明模型中解釋變量可能存在多重共線性。

運用OLS法逐一求Y對各解釋變量的簡單回歸模型，考慮其經濟意義與統計檢驗兩個方面，選出擬合效果最好的一元線性回歸方程。經逐一檢驗，大學生月消費（Y）與X3的線性關系關系較好。

我們在保留X3的情況下，依次加入其他X1、X2變量，結果如下：

（1）加入X2可以得出：

（2）加入X1可以得出：

通過以上的結果我們可以比較得出：當加入X1時R2的值最大，線性關系顯著。同時，t檢驗的概率值在加入X2為0.0065，拒絕原假設。

在加入解釋變量X1時，R2為0.796231，但t檢驗在解釋變量中不能通過，所以我們認為，在加入X1后線性關系不顯著。

綜上得到以下結論：某校學生每月消費收入每增加1元，大學生月消費總量就大約增加0.91元。每月生活支出每增加1元，大學生月消費總量就大約增加0.75元。

2、序列相關性檢驗。通過殘差圖可知，可能是負相關。DW=1.243341，令顯著性水平α=0.05，經過查閱DW表可知，當n=30，k=3時，可知下臨界值DL=1.21，Du=1.55，DL圖1 殘差圖

五、經濟模型應用和分析

通過對數據的模型分析可以得到如下方程：

從該數據模型中我們可以分析得出，大學生月消費總量與其消費收入、生活支出存在較大關系。通過以上分析可得，中、低消費仍是大學生消費的主流，其月消費額集中在800～1，000元之間。生活支出在月消費中占有較大的比重，大學生的基本生活消費大體上是現實的、合理的。但離散趨勢明顯、個體差異較大，這主要是因為學生生源來自全國各地，家庭情況的不同和消費習慣的差異所導致。在以寄生性消費為主的大學生中，培養其獨立的理財能力、科學的價值觀和信用概念應是當務之急。

合理分配每月購買工具書、練習冊、學習用具等學習支出及日常飲食、聚餐、購買生活用品等的生活消費支出，對每月生活費有較好的預支與管理計劃，會使大學生形成正確良好的消費觀，有利于學生學會合理支配資金，勤儉節約不浪費。大學生也可以充分利用周末及寒暑假時間兼職實習，既可以提升自己綜合素質，也可以緩解家庭經濟壓力。

六、模型對策及措施

（一）學校、社會、家庭“三位一體”，引導大學生科學消費

1、加強大學生思想政治教育。大學生正處在思想價值觀念形成的關鍵時期，正確的思想教育引導有極為重要的作用。一是高校要把人生觀和價值觀的教育放在首位，讓學生分清什么是正常消費，引導他們懂得對幸福的追求應立足于現狀，通過自己的努力奮斗去獲得;二是要進行艱苦奮斗精神的教育，幫助學生養成良好的消費道德習慣，自覺遵守消費道德規范，樹立合理、適度、健康、量入為出的消費觀。

2、開展對大學生的理財教育。大學生的理財教育應包括三個方面的內容：一是針對理財價值觀的教育，包括對金錢、人生意義的正確理解和價值認同;二是針對理財基本知識的傳授，如開設經濟金融常識及個人家庭理財方式等有關的誤程;三是針對培養理財基本技能，既要有理財情景教育又要有實際操作訓練。在實際生活中，要教育大學生制定每月的消費計劃、進行消費記賬等，以促進他們合理開支、理智消費。

3、把大學生良好消費風氣的培養與良好校風建設相結合。校風建設應該把握育人第一位的原則，重視大學生為人處世每個環節的教育，重視培養和塑造大學生健康的消費心理和行為，以促進大學生學業成功的追求。

4、充分發揮家庭教育的作用。家庭是大學生消費的主要經濟來源，一方面家庭對大學生的金錢供給要適度，不能“有求必應”，避免因無私奉獻助長大學生的奢侈浪費之風;另一方面家長要經常性地和學校保持聯系，了解孩子在校情況，還要掌握學生的日常開支水平，了解大學生需要經濟支出的項目，及時糾正不必要的消費。

（二）大學生群體本身應保持科學健康消費心理。大學生作為入不敷出甚至零外收入的高消費群體，應自覺懂得金錢的來之不易，把錢花在刀刃上，應盡量減少因攀比、追星、過分追求時尚與個性等造成的月消費浪費。應建立科學的消費觀，合利理財，學會記賬和規劃等，使每月的生活費實現效益最大化。