高中英語口語教學初探

王虹莉

摘 要：教師在開展高中英語口語教學中，應立足于本班級學生英語學習的基本需求，不斷優化教學方法，并進一步提高學生英語口語水平。隨著全球經濟一體化進程的不斷加快，英語教育的重要性不斷凸顯，培養高質量的英語人才是現階段英語教學的目標。但在現階段的英語教學中，受傳統教學模式的影響，學生的應試成績好、口語能力較低已成為高中生群體的普遍現象。“英語”變為“英文”，導致學生容易在學習過程中產生厭倦感，且學習效率低，如何開展有效的高中英語口語教學是當前教育工作者工作的重點。本文將以此為背景，對英語口語教學的相關問題進行簡單分析。

關鍵詞：高中英語;口語提升;教學策略

一、營造良好的口語教學環境

良好的英語口語學習環境對高中生學習英語口語，提高英語口語的能力具有重要作用。因此，英語口語教師應努力營造一個學生英語口語學習和練習的溫床和搖籃。教師可以讓每個學生都為自己取一個英文名字，鼓勵大家用英語進行日常的交流活動。可以組織舉行英語口語交流活動周，在這一周的時間里，學生們在課余時間都需要用英語進行交流，所有教師都用英語與學生進行交流。同時，可以將校園內的區域提示牌、宣傳牌等標志性標牌換成英文版，校園廣播也開啟英文專欄，并播放英文歌曲等。要營造良好的英語口語學習環境，就是在不影響學生其他科目學習的情況下，將整個校園中的中文及漢語都改變成英文英語。

二、從讀準單詞入手，打牢基礎

單詞是組成英語的基礎單元。能否發出讀出一口準確、漂亮的英語是學生英語口語水平提高的前提，如果學生能夠從最基本的單詞發音入手，讀準每個音，那么在經過一定的訓練學生就可以比較連貫的把句子讀出來，這樣學生的口語就會有較大的提升，而且這種提升是非常牢固的。那么我們如何提升學生的單詞發音呢，這就要從音標入手。眾所周知，我們目前英語課本上的音標都是根據國際音標來的，而這個音標在學生初中階段就已經接觸到了。學生們在學習音標的時候往往會出現以下幾種情況：一種是無從下手，很多學生天生缺乏語言天賦，在學習語言的時候往往無法下手，不僅單詞讀的不準，音標更是不懂，這類學生要想提高單詞發音，就必須要多下功夫，刻苦努力;還有一種是普通學生，正常情況下很多學生對于單詞的發音是一知半解，認識部分單詞和音標，可能會有幾個單詞讀的標準，但是大多數還是讀的比較晦澀，要不就是音調不對，要不就是音標分不清，或者是發音沒掌握好竅門，這類學生就需要多練習，多認識。

三、充分利用多媒體創設情境

多媒體是現代課程教育中最先進的教育模式，也是高中英語口語提高的有效途徑之一。多媒體課程中的圖、文、聲、像能有效激發學生的學習熱情，使學生具有身臨其境的感受，完全陶醉在像看電影、電視、MTV等音影情景中去。學生可以一邊欣賞課文內容，一邊模仿口語表達的技能和技巧，同時多媒體還能有效增強學生的口語表達的想象能力和反應能力。學生在一般的課堂學習過程中，大多數會話內容都是靠抽象思維來表達的，但往往會忘記或混淆一些語法特點和詞匯的運用，而多媒體中的圖、文、聲、像會促使他們迅速聯想起那些知識特點的正確運用。所以，高中英語教師應該盡可能多地利用多媒體給學生上課，以增強他們學說英語的學習興趣，這樣，學生的模仿能力和應變能力也會大大提高。

四、激發學生學習興趣，減輕學生焦慮心理

情感因素是影響學生學習效率的重要因素之一，積極的情感因素有利于促進學生的學習積極性，而消極的情感因素則會阻礙學習活動的順利進行，深至形成一種惡性循環的學習模式。因此，在口語教學過程中，應該首先激發學生對口語的學習興趣，培養學生的學習主動性，并在教學過程中幫助學生建立學好英語的自信心，以減輕學生的焦慮心理，使學生在英語口語的學習過程中獲得更多的成就感，從而達到一個學習英語口語的良性循環狀態。

五、英語教學檢測手段的改革

每個學校都有評價英語老師教學的方法和標準。我們需要對教師英語口語的教學納入對英語教師英語教學的考評中去。傳統的高中英語教師的考核沒有口語這一項，造成教師教學過程中對口語教材內容一掠而過，不加以重視，這樣的教學直接導致了教師不重視口語教學進而影響學生英語口語的學習。強化英語口語無論是對學生還是教師、學校乃至國家社會都有著重大的意義，有關部門需要足夠重視并研究出一套適合于中學英語教師的考核方案。

六、總結

綜上所述，英語口語的練習，特別是在課程壓力日趨增大的高中學習中不是短時間內就能夠培養成功的問題，重要的是在教師的重點指導下能夠每天堅持鍛煉口語，英語跟其他理工科比起來，時間應用性更強，它作為一種交際工具每天被很多人使用，因此，對于高中生來說，學好英語是財富，新課程標準改革也將課本以新的面貌呈現在同學面前，而高中英語教師更要本著社會發展對人才需要這一觀點來考慮，鉆研教學理論，研究更適合學生學習的方法，指導學生在掌握學習技能技巧的同時鍛煉語言運用能力。

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