如何利用學案實現初中語文課堂有效教學

孟學鵬

新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰。新課改所強調的是課程教學要促進每個學生的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力;新課改注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。還注重提高課堂教學有效性。通過實踐我感覺到要提高課堂教學有效性，只靠教師課堂教學能力是遠遠不夠的，只有在教師精心設計好學案的基礎上，利用設計好的學案指導學生的課前預習，才能充分提高課堂教學的有效性。

學案的作用主要在學，讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現在整個教學過程中。正是從學生的主體性出發，緊緊圍繞學生的學習設計和展開教學過程，它既是學習的路線圖，又是思考問題的路標，把發現問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導學指向學生的自我建構。同時，它是一種方案，為學生提供了一種服務，體現了新課程的理念。

這種方案都將關注點集中在了學生方面，體現了因學定教、學教結合的思想。通過研究實踐，我們找到了一種利用學案調動學生學習的積極性，進而提高初中語文課堂教學效率的策略，具體做法如下：

第一步：教師要精心編寫好學案

學案設計的理念是依據“學生為主體，教師為主導”“讓學生成為課堂的主人”這一教學理念而設計的。其基本模式為：制定學習目標、預習引導、問題導學、歸納小結、練習提升。學案設計的要求及特點學案的設計很重要，它是上好一節課的關鍵所在，因此需要教師精心設計。

學案不同于教案，學案是要站在學生的角度編寫出的自學提綱式的學習的步驟，并要給學生提供可操作的方法，它是引導學生循著老師所指的路線，一步一步獨立地進行學習。而教案的編寫，我們往往是以自我為中心，以教材為內容，注重的是怎么去傳授知識。學案的編寫是要老師注重學生學習方法過程的再現，要有可操作性的學習方法的引導，或有學習方法的滲透，讓學生根據老師所提供的方法，一步一步地接近問題并加以解決。

因此在編寫學案的時候要注意以下幾點：

1.要做到教學目標明確具體，本節課學什么，怎么學，學生一看一目了然。

2.學案流程的設計要有梯度性和邏輯性，符合學生的認知規律。

3.要從教材的編排原則和知識系統出發，對課標、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材。

4.學案的設計要重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。

第二步：教師要引導學生自學

課前下發學案，學生根據學案，學生按照學法指導的具體要求對學案上所列項目進行自學。主要任務是以學習目標、學習重點難點為主攻方向，自讀自學課文，主動查閱工具書，主動尋找、歸納知識點，收集知識信息和疑惑點，思考學案中的問題并發現新的問題、標出沒有搞清的問題，整理好學案，為小組內合作學習、研討交流、展示學習成果作好充分準備。課上教師先根據學生自主探究的信息反饋，準確把握教學目標和學情，有目的的運用導語、現代教育技術等手段，創設情境，激發學生的學習興趣和動機。培養學生優良的思維品質，指導學生在學會的過程中實現會學。

為了達到此目的，老師們先要弄清學案教學的概念、內涵及意義，研究學案的編寫及使用方法，努力更新教學理念;然后根據學生特點認真編寫學案，以保證學案在課前、課中、課后都能有效地起到“導學”作用;最后充分利用學案，提高語文課堂教學效率，使之不流于形式。

第三步：有效利用學案，切實提高課堂效率

1.利用學案，使學生的預習扎實有效。

初中段的課文文段一般內容較長，而課時又比較緊張，所以預習環節就顯得十分重要（重點的課文往往要用一節課甚至更長時間完成預習），所以我們在編寫學案時，也注重了其在預習環節的導學作用。

2.利用學案，將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。

課堂上，教師先利用學案檢查預習情況，根據預習情況安排教學內容，達到“以學定教生的目的;然后歸納出疑難問題，安排小組討論，學生合作探究疑難問題，教師適時點撥，在促使“導學”功能的落實的同時，完成課堂教學任務;在此基礎上進行有效的“課后拓展”，既加深了學生對所學知識的理解，又強化了學生的發散思維能力。這樣的學習方式既達成了學習目標，也培養了學生的合作能力。而且在合作探究的過程中，他們還能體驗到合作的樂趣、成功的快意。

這樣在激發了學生學習積極性的同時，真正將課堂交給了學生，教師圍繞學生活動，學生成為了學習的主人。

3.學案教學中成功的課堂小結能幫助學生加深理解整節課的內容，有利于培養學生歸納、概括能力和語言表達能力。學生會從大量個別的實例中，通過觀察、比較、分析、綜合，掌握“會學”的本領。因此，學案后面應留有學生用于小結的空間。

當然，這樣的課堂模式要求教師必須根據學情組建合理有效的學習互助小組，在此基礎上以學案為切入點，實踐中提高學生的責任及義務意識，增強學生互幫互助的合作意識，更有效地激發學生的學習動力。

組建學習小組，制定合理有效的課堂評價方式，為改變初中語文課堂教學方式保駕護航只有通過合理有效的課堂評價方式，才能真正實現課堂教學的多樣化，有效避免“一言堂”、“填鴨式”教學方式。

在組建學習小組時，既要考慮學生學習水平的差異，還要考慮他們各自的學科特長，然后分學科選定小組長;通過這樣的方式促使全體學生“動”起來，只要學生愿意動，課堂就不會死板;只要學生愿意動，教學效率才有可能提高。

運用了學案的課堂教學模式，有利于教師了解學生的學業狀況，設計符合學情的問題，然后確定課堂教學過程。這樣既保證了學生的主體地位，又保證了課堂效率;而且利用學案教學還能使學生之間展開討論，師生之間展開交流，從而真正提高初中語文課堂教學效率。