小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性策略研究

周翠

在新課程改革的背景下，音樂(lè)課堂已經(jīng)逐漸成為小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，其藝術(shù)性也是審美教育的重要組成部分，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和不斷深入，音樂(lè)教學(xué)的新理念在逐漸在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。然而，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的這一目的并不是在短時(shí)間內(nèi)便可以完成，它需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷深入探索和努力，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生最好的老師，也就是說(shuō)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有兩種：創(chuàng)設(shè)情境和游戲。其中創(chuàng)設(shè)情境的方法有時(shí)候會(huì)受到制約，比如情境的選擇、創(chuàng)設(shè)的過(guò)程等等，所以做游戲的方法是最為有效的。在做游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該在游戲中融入音樂(lè)的元素，比如節(jié)奏接龍、音階練習(xí)、音準(zhǔn)記憶等等，繼而讓學(xué)生感知不同音樂(lè)的簡(jiǎn)單曲式結(jié)構(gòu)。這樣不僅可以讓學(xué)生真正的融入到音樂(lè)中來(lái)，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還對(duì)學(xué)生接受、體驗(yàn)和應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)起到了一定的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的好壞能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)性，也只有在一個(gè)優(yōu)美而和諧的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能持續(xù)的保持下去，也就是說(shuō)只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的洗好去布置課堂，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能夠感覺(jué)到溫馨的感覺(jué)。比如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，可以把相關(guān)音樂(lè)家的作品掛在班級(jí)墻上，還可以讓學(xué)生去收集關(guān)于自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景人物等等;其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，比如，在學(xué)習(xí)《龍咚鏹》一課時(shí)，可以讓學(xué)生模擬節(jié)日的氣氛，可以通過(guò)剪紙、對(duì)聯(lián)的方式來(lái)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、以直觀形象的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)階段，由于受到身心等因素的影響，學(xué)生的注意力和思維能力都還不是很成熟。因此在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)資源，以圖畫(huà)、錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行直觀的授課，這種教學(xué)方法既符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，又能很好的刺激學(xué)生的感官能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。

四、結(jié)合音樂(lè)樂(lè)器，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，出于對(duì)事物的新鮮感和好奇心理，擁有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此教師可以在教學(xué)中應(yīng)用必要的音樂(lè)道具來(lái)協(xié)助教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的小樂(lè)器，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自身的節(jié)奏感。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生以日常生活中的碗碟或者水杯等生活用品作為打擊樂(lè)器，或者以樹(shù)葉、竹哨來(lái)吹奏歌曲的旋律，有或者以易拉罐之間的撞擊來(lái)作為腰鼓樂(lè)器。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和豐富的想象力，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

樂(lè)器用于演奏音樂(lè)歌曲，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。樂(lè)器可以很好地代表不同類(lèi)型的音樂(lè)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以使用樂(lè)器來(lái)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知和音高的控制。如教學(xué)《送別》這首歌曲時(shí)，可以走出音樂(lè)教室，在鋼琴房間學(xué)習(xí)，鋼琴房間更加寬敞，可以使得樂(lè)器聲音更加清晰，由于這種旋律的節(jié)奏可以說(shuō)是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，往往能夠先通過(guò)口琴、笛子部分進(jìn)行旋律前半部分的第一部分，讓學(xué)生們互相聆聽(tīng)和評(píng)估，后半部分與其他樂(lè)器如鋼琴結(jié)合在一起。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生可以體驗(yàn)不同樂(lè)器的音樂(lè)，感受豐富的音樂(lè)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和勇氣，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有趣。

五、建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，有利于改進(jìn)教學(xué)方法和側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展前景，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該著重突出評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，要做到評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化、情感化和科學(xué)化。評(píng)價(jià)機(jī)制的形式主要有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三種，教師可以通過(guò)這三種評(píng)價(jià)形式結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建完善而科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而激勵(lì)和鼓舞學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中不斷地取得進(jìn)步。

教學(xué)的藝術(shù)并不在于教學(xué)的能力，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生保持適度的興奮，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)通常情況下主要由音樂(lè)知識(shí)，歌唱歌曲，音樂(lè)游戲，歌唱表演，音樂(lè)等方面的優(yōu)化組合，每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)才能，能力都存在差異性，有一些學(xué)生的歌唱條件較好，有的則在舞蹈方面占有優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生避免短處，注意所有學(xué)生的表演，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。有時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，看似普通而有針對(duì)性的評(píng)估語(yǔ)言可以在傳授知識(shí)，表達(dá)思想和喚醒學(xué)生潛力方面發(fā)揮重要作用。學(xué)生對(duì)老師的及時(shí)評(píng)價(jià)感到滿意，會(huì)產(chǎn)生自信和靈感，并獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，從而形成良性循環(huán)。

六、課后的反思與重建

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)老說(shuō)，不能只局限于課堂教學(xué)之中，教師與學(xué)生都應(yīng)該在課后進(jìn)行反思與重建，而學(xué)生的課后反思和重建又是自身對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)來(lái)完成的。通過(guò)課后反思與重建的信息反饋，教師可以知道教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)自在教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而做到改善和完整自己的教學(xué)方式。因此教師與學(xué)生都應(yīng)該在課后進(jìn)行積極的反思與重建，因?yàn)闆](méi)有反思就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充件就不能實(shí)際自己反思的不足，兩者之間互相關(guān)聯(lián)，同等重要。

綜上所述：要想提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效性，就必要要遵循新課標(biāo)的精神，在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)，精心歸納，用心總結(jié)，也只有這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，技能掌握各種必備的音樂(lè)技能，又可以激發(fā)學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，從而達(dá)到提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的最終目的。