“同伴教育”在中小學體育教學中的應(yīng)用價值

彭宇

隨著中小學體育新課標改革進程不斷實踐和加深，學校體育教學的地位越來越受到重視。單一、傳統(tǒng)的教學模式已逐漸被新時代背景下的有效課堂教學手段所取代，呈現(xiàn)出互動式的和諧課堂。基于學科核心素養(yǎng)下的中小學體育課堂教學，結(jié)合多樣化的教學目標視覺，梳理中小學體育課堂教學的現(xiàn)狀，旨在有效地將知識、技能傳遞給每一位學生，保證教學過程中的質(zhì)量。本文提出的同伴教學在中小學體育教學中運用正是一種新的模式，可以作為一種新鮮血液補充中小學生心理健康教育和有效課堂教學的方法，還能起到降低體育技能學習的成本、提高中小學課堂教學效果.更是一種強調(diào)學生與學生之間的互動溝通，互相幫助等。在中小學體育課堂教學中，應(yīng)用同伴教育，能夠更好地提高學生的動作技能。同時，同伴教育升級了原有的教育模式，能夠為學生提供一個新的教學環(huán)境，能夠激發(fā)學生對于學習的熱情與興趣。

同伴教育是以同伴關(guān)系的建立為基礎(chǔ)的，同伴關(guān)系指同齡人之間或者心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。體育教學由教師和學生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學校體育實現(xiàn)的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。學生從體育課堂中學習到的運動技能會讓一部分學生拓展到課外，然后通過自己喜愛的運動組建一個個小團體，這個過程也是一種同伴的鼓勵以及運動本身的魅力，讓很多青少年積極地參與各項體育運動。同伴教育指的是人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。簡單地說，就是“讓同伴來告訴同伴”。同伴教育通常首先對有影響力和號召力的青少年（同伴教育者）進行有目的的培訓(xùn)，使其掌握一定的知識和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達到教育的目的。尤其是在身體活動過程中，伙伴之間總是更能友好的交流，更能互相幫助。同伴關(guān)系能夠幫助學生在進行體育技能學習的時候打下堅實而有力的基礎(chǔ)，并且能夠激發(fā)學生在體育教學的運動興趣，在學習過程中更加努力，互幫互助，求其共同進步和提高。因此，將同伴教育應(yīng)用在中小學體育教學中也是非常有必要的。

在中小學體育課堂教學中同伴教育方式將教學活動由師生溝通轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生之間的交流，同時這種新的溝通方式是建立在民主、平等的課堂氛圍基礎(chǔ)上，教育者與被教育者之間的界限并不明顯，相處融洽，彼此信任，是同齡人之間的同伴關(guān)系，而并非師與生，在學習過程中心理上更放松，壓力更小，同伴之間通過相互學習、游戲、角色扮演、互相討論等學習手段，在輕松愉快的氣氛中傳遞正確信息與排球?qū)ｍ椉寄埽瑥亩芗ぐl(fā)學習的熱情，創(chuàng)造良好的學習氛圍，最終達到較好的教學效果。在2018年1月17日《光明日報》中刊載的《具有中國特色國際視野的高中課程該如何打造》一文中提到，要加強以學生發(fā)展為中心的教學活動，鼓勵通過議題研討、案例分析、實地調(diào)研、主題研討等形式把進行理論教育，開發(fā)多種形式的教育教學，重視情境的創(chuàng)設(shè)使學生全面發(fā)展。根據(jù)同伴教育的優(yōu)勢研究中發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系有時間和空間的優(yōu)勢，又具有相似性、平等性等特點，相互的學習、游戲、角色扮演、情景教學、相互質(zhì)疑、互相討論等，在輕松愉快的氣氛中傳遞正確信息和體育專項技能，從而可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，最終能達到較好的教育效果。所以同伴教育相比于其他的教學方法有其獨有的優(yōu)勢，彼此的許多觀點容易被接受，而同伴之間的多元化作用及影響力已經(jīng)遠遠超過了教師和家長。

同伴教育本身就是一種合作方式的引導(dǎo)，從而促進學生之間的人際交往。因為同伴教育使學生之間的交流互助得到提升，通過保持長期的、固定的“伙伴式”交流，讓彼此在年齡、知識層面、共同愛好以及時間、空間優(yōu)勢的共同影響下，成為伙伴、知己，甚至“死黨”，即無話不談的朋友。隨著教學活動的擴大化、多元化，交流互動的場合不斷增多，課堂的有效程度也隨之推進，學生的主動性不斷增強，主體地位不斷增大。在學生之間的角色不斷變換下，不但增強了學生之間的合作意識，更提高了學生的人際交往能力。

在程修明研究的“籃球教學中同伴教育對提高技術(shù)動作的干預(yù)實效”教學實驗后學生動作技評考核成績比較中得知：有進行同伴教育的方式干預(yù)的實驗組投籃動作技評和運球上籃動作技評均高于對照組，并具顯著性差異。從其他技評成績的標準差數(shù)看，實驗組成績的標準差均小于對照組，說明學生掌握動作技術(shù)的穩(wěn)定性高與對照組。從理論上說，學生的學習興趣會直接影響課堂教學的質(zhì)量，同時也提高師生之間的溝通和合作，同時也大幅度地加強了學生與學生之間的溝通，變化看似不大，但是明確了學生在教學中的主體地位，也激發(fā)了學生的學習潛能，形成了良性循環(huán)。這樣一來，理論加實驗的研究，表明了同伴教育教學方法對于學生正確掌握技術(shù)動作提高運動技能和學習成績方面，具有非常明顯的優(yōu)勢。

與傳統(tǒng)教學模式相比較，同伴教育的模式符合現(xiàn)代體育教學的內(nèi)在要求和學生學習運動技能的規(guī)律，在教學過程中，學生們彼此合作，明確學生的地位，改善原有教學方法。將同伴教育應(yīng)用于中小學體育教學，能夠提高學生與學生的交往，也能夠促進學生的學習積極性。但是，同伴教育在體育教學方面還屬于一種新型教育模式，教學體系和教學架構(gòu)還不夠完善，應(yīng)該運用更先進的研究方法做具體運動項目的研究。