以其小,成其大

戴燕

【摘要】隨著素質教育的不斷發展和更新，國家越來越重視勞技課的教學效果，勞技課是基礎教育的重要組成內容，是一項具有較強綜合性的課程，勞技課的主要側重點就是學生要自己動手操作，體會勞動的樂趣，對培養學生的綜合能力和素養有著關鍵性的作用，勞動出新知，勞技課可以幫助學生學習更多的知識，還能提高自己的動手實踐能力。目前，在勞技課的教學過程中，通過“小制作”獲取“大收益”是所有勞技課教師都值得深思的問題，本篇文章主要分析在勞技課中“小制作”的收益探討。

【關鍵詞】初中勞技課? 手工制作? 收益

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0161-02

引言

在初中階段，勞技課是一門具有較強綜合性的學科，它不僅能夠帶給學生豐富的科學知識，還能在實踐中提高學生的實踐能力，對促進學生綜合素養的養成有很大幫助。隨著我國教育事業的不斷改革和創新，國家對勞技課也有了更高的發展要求，在勞技課教學中，教師要運用先進的教學觀念和教學模式，來不斷的提高勞技課的教學質量，促進學生的全面發展。

一、目前初中勞技課的教學現狀

就目前我國初中勞技課的教學情況來看，其中存在著諸多的問題影響了課堂教學的質量，其中最主要的就是教師的教學觀念。在勞技課的教學過程中，部分教師受傳統應試教育的影響較大，只是片面的重視學生文化課的成績，忽視了勞技課的重要性，也沒有充分的認識到勞技課的重要作用，部分教師甚至認為勞技課就是勞動，沒有真正的認識到勞技課的教學意義，再或者就是在勞技課的教學過程中，教師只是一味的給學生講述理論知識，很少讓學生進行動手實踐，這種枯燥的教學氛圍也會逐漸讓學生失去學習的興趣，最終導致勞技課的教學質量不高。

二、小制作收益的概念和意義

（一）小制作收益的概念

所謂的小制作收益就是指在勞技課教學過程中，學生根據教學內容以及教師的指導進行各種作品的制作，在制作過程中獲得的學習能力。小制作能夠通過學生動手實踐讓學生自身的學習能力和探究能力得到有效的培養和提升，有利于發掘學生的特長，能夠促進學生的全面發展。

（二）小制作的意義

在初中勞技課的教學過程中，小制作就是學生通過自己動手制作作品，在制作的過程中，能夠有效的提高學生的動手實踐能力，同時還能加深學生對相關知識的理解和掌握，在制作過程中，遇見困難也能不斷的磨練學生的心性和意志力，能夠在一定程度上培養學生養成良好的品德素養，對學生的學習和成長有很大的影響。

三、提高勞技課“小制作”收益的有效策略

（一）發揮“小”制作在勞技課中的作用

這里的“小”指的不是物體的大小，它指的是學生要獨立進行作品的制作，拒絕機械化的模仿，從而使學生的綜合能力得到一定的提升。

（二）放大學生“錯誤”的閃光點

在教學過程中，學生在制作的時候難免會出現錯誤，這時候教師要妥善的處理學生存在的錯誤，可以對學生的錯誤進行評判性的評價，讓錯誤發生積極的轉變，例如，在《印章的篆刻——江南》這課中，一名學生由于忽略了印章的刻字原理，在完成的時候發現將“江南”這兩個字刻反了，這時候教師就可以放大學生的“錯誤”，去尋找錯誤中的閃光點，教師就可以這樣說：“同學們先放下手中的任務，過來看一看這位同學的作品，這位同學的印章雖然字刻反了，但是卻有很多獨特的技術值得我們去學習，這也是這個作品的一大特點。”這樣講，不僅尊重了學生，也能激發學生的制作熱情，能夠引導學生更好的學習。

（三）小制作途徑多樣化

在教學中，教師要讓學生明白，小制作不只局限于課堂，也可以在家里完成，研究發現，適當的進行小制作，收到的效果也是很大的。不僅不會影響學生的文化課成績，還會有效的提升學生的學習積極性，從而讓他們更加的自信，因此，教師就應該為學生提供多樣化的小制作活動途徑。

（四）開展作品的展覽和評比活動

在初中勞技課的教學過程中，可以組織學生開展作品的展覽和評比活動，每學期學校文化藝術節是學生們最興奮的時刻，通常會選擇好的勞技作品進行展覽。讓學生和教師對作品進行評價，學生們看到自己的作品都會忍不住歡呼雀躍，這樣更能激發學生的學習性，教師和學生對作品的評價，更能激勵學生朝著更優秀的方向努力，能夠有效的促進學生綜合素養的提升，有利于學生更好的學習和成長。

結語

綜上所述，勞技課的開展對學生的學習和成長有很大的幫助，教師在教學過程中要采取有效的方式不斷的激發學生的學習興趣，培養學生的動手實踐能力，讓小制作取得更大的收益。

參考文獻：

[1]楊長興.對初中勞技課中學生創新思維的培養[J].數字化用戶，2013（33）：107-108.

[2]周君力.以勞技課為載體培養學生的創新思維能力和創新精神[J].廈門教育學院學報，2006（03）：28-29.