以合格職業(yè)人為導向的中職班主任德育課堂的教學分析

沈燕

摘? 要：隨著教育改革的開展，中職德育問題也越來越受到社會各界的重視。但是縱觀我國大多數(shù)中職學校的德育狀況，還存在著很多有待解決的問題。由于在以往的教學模式中，中職德育的方式都是“填鴨式”的課堂灌輸，使中職德育工作的開展形式化和呆板化，因此班主任德育工作的改革亟待改革。

關鍵詞：合格職業(yè)人;中職班主任;德育課堂;教學分析

傳統(tǒng)的中職德育在很多時候都局限于理論教學，和學校、社會的聯(lián)系不夠緊密，所培養(yǎng)出來的學生很多難以滿足社會和用人單位的要求，很難成為一名合格的職業(yè)人。為了使這種狀態(tài)得到改善，中職德育必須對其原有的教學模式進行有針對性的、符合實際需要的立體式改革。

一、理論依據(jù)

以合格職業(yè)人為導向的中職德育立體教學和傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式有著很大的不同之處，該模式是一種新型的教學模式，融入了新時代教育的進步觀點，以德育雙主體理論和多元智能理論兩大理論體系作為理論支撐，具有科學化、系統(tǒng)化、特色化的特征，在該模式下對中職生進行德育教學，可以使他們的職業(yè)道德素養(yǎng)得到全面的提高。

二、如何構建合格職業(yè)人為導向的中職班主任德育課堂教學

所謂立體教學模式，即是說教學結(jié)構分明、涵蓋全面，以培養(yǎng)合格職業(yè)人為導向，也就是說，該模式推行的最終目標是讓畢業(yè)生在完成學業(yè)之后，能被社會和企業(yè)單位所接納，獲得對他們自身能力和未來發(fā)展的肯定和認可。

（1）以職業(yè)為導向確立明確的德育目標。道德規(guī)范具有長期的約束性，它是在長期的歷史發(fā)展過程中形成的，是在特定的時期內(nèi)人們所共同遵守的行為準則。但隨著思想和社會經(jīng)濟等的進步，中職院校在制定相應的德育目標時，也要使之和社會的發(fā)展需求和大眾的主流審美相符合，這樣才能起到對青少年的道德行為起到合理有效規(guī)范的作用，也能夠推動德育事業(yè)的進一步發(fā)展。

（2）在逐步熏陶中促進中職生德育目標的形成。中職生的年齡尚小，還不具備足夠成熟的成人意識，其成長需要“營養(yǎng)”的注入。而這些“營養(yǎng)”必須和他們的興趣點和接受能力相吻合才能達到最佳的吸收效果。然而，目前大多數(shù)中職院校的德育內(nèi)容僅僅是從普通教育中借來的，這些內(nèi)容脫離了生活和社會，很難產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學效果。以合格職業(yè)人為導向的立體教學模式很好地使這一問題得到了改善，它通過案例教學和學科滲透等先進的教學方法，讓學生以參與者的身份和教學活動融為一體，能夠極大地提高學生的參與積極性，同時也能收到較為可觀的教學效果。

（3）寓教于樂，讓中職生們不再認為課堂就是枯燥的代名詞。原有的中職教育模式可以說是死板的，不夠靈活，對課堂上的理論灌輸過度依賴，使學生的主體性被忽略。而學校如果能在課堂教學中對教學內(nèi)容進行靈活多變的重組，在原本枯燥的德育教學中融入生活化、多樣化元素，使學生成為課堂的主體，從而提高學生的實踐能力和知識運用能力，這種能力也可以作為一個加分項，在學生的職業(yè)選擇上也可以爭取到更多的發(fā)言權。

（4）中職院校也可以通過校企合作的途徑來為學生爭取更多的實踐機會和提升職業(yè)素養(yǎng)的機會，使他們通過參觀企業(yè)、頂崗實習等方式對企業(yè)有一個系統(tǒng)性的了解，這樣也可以幫助他們對自己今后所從事行業(yè)有一個明確的目標和規(guī)劃。

三、推行過程中應該注意哪些問題

第一，兼具專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的人才能夠被稱為合格職業(yè)人，為了使中職生能夠達到這一標準，中職院校要對其職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)給予很大的重視，通過德育工作的推行，使其成為能夠得到社會和用人單位肯定的合格職業(yè)人。

第二，在合格職業(yè)人為導向的中職德育立體教學模式的推行過程中，基于對今后的考慮，無論是學校、教師還是學生本人都要用發(fā)展的眼光看問題，靈活運用理論知識并及時糾正在實踐中發(fā)現(xiàn)的不足之處。

第三，以合格職業(yè)人為導向的中職德育立體教學模式能夠滿足中職生的職業(yè)發(fā)展要求，也能使德育工作在新的教育環(huán)境下得到新的發(fā)展，進而更好地服務社會，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的職業(yè)人。服務社會，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的職業(yè)人。

參考文獻

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