如何幫助學生構建高中化學知識體系

楊從東

摘? 要：在現階段推行素質教育的背景下，需要著重對學生綜合素質的培養，從而引導學生認識和構建知識體系。教師作為引導者，要在學生構建知識體系的過程中對其進行有效的指引和幫助，以此促進學生學力的提高。本文主要對高中化學教師如何引導學生構建高中化學體系做出了分析和建議。

關鍵詞：高中;化學;構建;知識體系

課程改革給教學帶來了新的要求，作為高中化學老師，要保持對改革及相關信息足夠的敏感程度，積極響應改革和發展變化的規定，在適應新的要求前提下加強對學生綜合能力的培養。在教學中從過去單一的知識傳授者轉變為學生學習的引導者，要學會引導學生構建高中化學的知識體系，同時要關注學生的學習狀態，幫助學生更好的完成由初中化學學習向高中化學學習的過渡。

一、高中化學知識結構體系簡析

化學最為高中的重要科目之一，它是一門研究物質變化及其規律的基礎學科，化學的魅力不僅在于研究其內容，還與學生以后的生活息息相關，高中化學知識的扎實掌握會應用在學生以后學習生活的方方面面，給學生帶來很多意想不到的幫助。

高中化學是初中化學的延續和深入，教師要做好學生學習的過渡工作，高中化學不同于初中化學，初中化學相對而言理解程度較低，學生的化學學習任務多以記憶為主，而高中化學知識對學生理解和思考能力提出了更高的要求，難度提高了的同時知識之間的聯系也變得緊密，上下章節的知識存在明顯的遞進深入關系，學生知識的不理解很容易影響到下一章節的學習，這就要求學生及時對所學知識進行思考總結，有意識的建立知識之間的聯系，培養自己的發散性思維，以便更好的進行高中化學學習。在對教學知識難度和思維方式提出更高求的同時，由于高中學習任務增加而高中化學課程課時相對減小，學生很難在既定時間內完全掌握所學內容，因此，學生就需要具備更高的自主性，要學會成為學習活動的主導者，另外高中化學老師應在了解學生所處學習環境的基礎上引導學生完成身份的轉變，自身教學身份也要向學生積極靠攏，已達到更好的教育教學效果。

二、高中化學常見的學習問題解析

（一）學生的化學學習觀念不正確

由于學生已經歷初中化學一段時間的學習，使部分學生將化學定義為死記硬背的學科，在進入高中階段的化學學習后，面對化學知識的深入不能及時轉變學習方式，就會將初中化學學習模式照搬到高中化學的學習中，于是在學習過程中忽略了知識的理解和聯系。在高中化學的學習中后期開始突顯知識難度，在面對綜合性較高考試時會出現成績的大幅度波動，以至于學生本身不能很好的意識到這些學習難題，即使意識到問題面對課程和學習任務的壓力，也很難付出很高的學習成本去重新構建化學學習體系。

（二）教師自身存在的問題

學生經歷初中階段性的化學學習后，很多學生迫于中考的壓力對化學的學習往往浮于表面，不僅如此，學生之間的水平也會有良莠不齊。在這種情況下有些教師迫于課時的壓力，不重視學生水平和學生思維模式的指導培養，促使學生不經過緩沖被迫在學習過程中進行學習調整，在浪費了更多學習精力的同時也為以后的學習狀態埋下不穩定因素。

三、高中化學知識體系構建策略

（一）要充分的實踐所學知識

為了應對高中化學更高的理解門檻，教師在教學過程中應該要聯系實際情況，將知識更加直觀的展現在學生面前，幫助學生理解所學知識，在激發學生的興趣時還要勇于實踐，以提高學生在學習化學時的積極性。除此之外，教師在講課過程中要盡量做到課堂上還原所學實驗，并試驗現場近距離將其展現給學生，對于不便還原的實驗教師可以利用多媒體進行展示，對重要內容的學習可以開設專門的實驗課，帶領學生親手進行實驗以便加深學生對所學內容的印象和理解。

（二）要重視知識的總結和歸納

在化學課堂教學中單元知識的學習和總結十分的重要，教師要利用單元總結的形式督促學生對所學知識進行復習鞏固，另外還要帶領學生進行簡單的知識框架構建。單元歸納可以將學生的視野從小節提升到單元，在擴大學生知識單位理解的同時也為實現知識系統的聯系創造了便利條件。持此之外，教師要引導學生將高中化學知識與其他學科進行聯系，因為學習本身是綜合性活動，其他學科的方法和思維可以和化學結合起來，以相互促進和相互提高。

（三）要加強知識整合能力的培養

培養學生對所學知識進行整合的能力，不僅是對學生構建高中化學知識體系的具體要求，更是訓練學生在高中學習任務繁雜環境的適應能力，以便讓學生更好的適應高中學習生活，從而更好的面對以后學習中遇到的所有難題。當然，注重知識整合不是單純知識的堆砌，而是要重點引導學生建立知識之間的聯系并能突出重點，良好的化學知識體系構建可以幫助學生更好的學習，對新知識進行及時的歸納總結并形成完整的知識學習路線，同時復習階段可以幫助學生理清思路和抓住復習的重點。

四、結語

總之，因化學學科本身具有較為明顯的發展規律，化學前后知識之間存在明顯的遞進關系，教師在引導學生學習化學知識時要讓學生清晰的認識到其遞進的特點，以實現新舊知識之間有質量的遷移。因此，教師應當在以后的教學過程努力提高學生的思維能力，建立知識之間的聯系并對做學知識進行及時的總結歸納，從而在此基礎上有利于構建良好的高中化學知識體系。

參考文獻

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