教師資格國考背景下師范生教學(xué)能力提升策略研究

胡林 周楠

【摘要】教師資格國考以實(shí)踐性為價(jià)值取向，對(duì)師范生能力要求日益提升。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，對(duì)于師范生綜合素質(zhì)要求不斷增強(qiáng)，為了更好的提升師范生能力，需加強(qiáng)教學(xué)水平的提升。基于此，本文主要對(duì)教師資格國考背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了示范市教學(xué)能力提升策略，希望可以為相關(guān)學(xué)者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】教師資格國考背景? 師范生? 教學(xué)能力? 提升策略

【課題項(xiàng)目】該論文為江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《教師資格證國考背景下師范生學(xué)習(xí)行為調(diào)查研究》 編號(hào)（18YB350）的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0073-02

引言

教師資格國考打破了以往師范生申請(qǐng)教師資格證書的優(yōu)惠條件，示范市亦需通過國考方可獲取相關(guān)證書。因此，為了更好的順應(yīng)教師資格國考要求，需加強(qiáng)師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)，提升其實(shí)踐能力。

一、教師資格國考背景

2015年教師資格證逐漸開始實(shí)行全國統(tǒng)一考試，師范生不再直接被認(rèn)定教師資格。教師資格的國考背景下，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)師范生能力的要求，尤其是筆試科目以及面試環(huán)節(jié)增加了對(duì)其實(shí)踐能力的考查占比。其中就面試環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)占比10%，教學(xué)實(shí)施占比35%，教學(xué)評(píng)價(jià)占比10%。因此，在教師教育當(dāng)中不斷向?qū)嵺`能力方向發(fā)展，教師實(shí)踐能力水平直接制約到教師質(zhì)量，因此，教師資格國考的深入進(jìn)一步預(yù)示我國高等教育已由對(duì)量的要求向質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。

二、教師資格國考背景下師范生教學(xué)能力提升策略

1.改革課程設(shè)置

在教師國考背景下，各大院校需提升辦學(xué)靈活性，增強(qiáng)教學(xué)方法多樣化，加大技能訓(xùn)練課程，如教師技能訓(xùn)練課、教學(xué)設(shè)計(jì)、三筆一畫等。同時(shí)需積極發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體作用，在學(xué)習(xí)開展實(shí)踐能力比賽，如師范生技能大賽等，從而進(jìn)一步提升師范生實(shí)踐能力。除此之外，學(xué)習(xí)可組織師范生對(duì)優(yōu)秀教師課堂教師視頻進(jìn)行觀摩，并播放教師課堂教學(xué)錄像，從而讓其更好的感受到課堂教學(xué)范圍，對(duì)自身以及教學(xué)內(nèi)容給予更加清晰的認(rèn)知。

2.培養(yǎng)師范生能與學(xué)生建立友好、信賴、平等關(guān)系的能力

友好、信賴、平等的教學(xué)關(guān)系能夠更好的提升師生之間情感交流，實(shí)現(xiàn)互相關(guān)愛。在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)系，掌握其情感需求，尊重理解其人格、價(jià)值觀，從而幫助學(xué)生克服其自卑心理。在教學(xué)過程中，教師需幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟到交往的技能與技巧，在提升師范生教學(xué)能力的同時(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生情感交流能力，提高其自信心，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

3.健全學(xué)校實(shí)習(xí)制度創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式

為了更好的提升師范生教學(xué)能力，在依托于傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需加大學(xué)校人才以及周邊教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，完成多元化實(shí)習(xí)內(nèi)容。在此過程中，各大院校需與中小學(xué)校相互結(jié)合，并建立實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系，從而為學(xué)生實(shí)習(xí)提供更多的條件。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中，可通過學(xué)校實(shí)習(xí)以及定崗實(shí)習(xí)等相融合的方式，首先在環(huán)境師資狀況較好的學(xué)校實(shí)習(xí)，然后將其安排到師資條件相對(duì)落后的地區(qū)完成定崗實(shí)習(xí)，并與優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)交流與探討，提升綜合教學(xué)水平。

4.完善評(píng)價(jià)形式

在教師資格國考背景下，需加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相互融合，在《綜合素質(zhì)》考試當(dāng)中將計(jì)算機(jī)考試與筆試相機(jī)和，進(jìn)一步增加了題型的多元化，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師能力考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)真正的實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促考。在此過程中，主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：首先，在教育活動(dòng)中，學(xué)校可通過過程性評(píng)價(jià)，如連續(xù)觀察和面談、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、書面測(cè)試、個(gè)人經(jīng)歷記錄等形式，對(duì)師范生交流、反思以及合作意識(shí)、專業(yè)素質(zhì)等多個(gè)方面各有科學(xué)的評(píng)價(jià)，并利用學(xué)習(xí)過程持續(xù)性評(píng)價(jià)，對(duì)其綜合素質(zhì)的提升給予有效的引導(dǎo)與激勵(lì)。其次，學(xué)校需創(chuàng)新課程考核模式，將有關(guān)課堂考核目標(biāo)題型、內(nèi)容等與國考內(nèi)容相互融合，建立健全課程考核評(píng)價(jià)，積極實(shí)施計(jì)算機(jī)考試、紙筆考試、實(shí)際操作、讀書報(bào)告、課程設(shè)計(jì)等多樣化考核模式。

結(jié)束語

綜上所述，教師資格國考進(jìn)一步體現(xiàn)了國家對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)重視程度，其作為振興教師教育的重要措施，對(duì)于師范生教學(xué)能力培養(yǎng)而言具有重要的關(guān)鍵的意義。其作為教師教學(xué)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，對(duì)師范生而言，為其提供了更為廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，為師范生提升教學(xué)能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾令英.教師資格證國考下師范生發(fā)展性教育素養(yǎng)三要點(diǎn)芻議[J].教育與教學(xué)研究，2018（01）：90-94+126.

[2]于鴻麗，楊渭清.教師資格國考背景下師范生教學(xué)能力提升策略研究[J].新課程研究（中旬刊），2018（01）：15-16.

作者簡(jiǎn)介：

胡林（1966.2-），女，漢族，教授，主要從事應(yīng)用心理學(xué)研究。

周楠（1983.8-），女，漢族，講師，主要從事英語教育研究。