淺談醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)改革

朱鈺

【摘要】醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)生的重要基礎(chǔ)學(xué)科， 同時(shí)又與臨床免疫相互滲透的一門學(xué)科，可以為疾病的診斷，治療和預(yù)防提供新技術(shù)，新方法，和新途徑。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代的免疫學(xué)教學(xué)，建立適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)要求的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)新模式已經(jīng)迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)免疫學(xué)? 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0063-01

引言

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)生的重要基礎(chǔ)學(xué)科， 同時(shí)又與臨床免疫相互滲透的一門學(xué)科。但醫(yī)學(xué)免疫學(xué)具有理論性強(qiáng)，抽象，難懂等特點(diǎn)。學(xué)生普遍反應(yīng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)學(xué)科是比較難學(xué)的學(xué)科。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代免疫學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要。我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以“學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生對免疫學(xué)興趣，引發(fā)學(xué)生對知識(shí)的探究，以適應(yīng)免疫學(xué)教學(xué)日新月異的變化。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們對多個(gè)免疫學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)做了改革創(chuàng)新，提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)效果。

一、講好“緒論”，激發(fā)學(xué)生對免疫的興趣

“緒論”是一門課的開端，也是一門課的縮影。它除了介紹免疫的基本概念，發(fā)展以外，還會(huì)通過串聯(lián)形式介紹各章節(jié)的主要內(nèi)容。我們在對免疫學(xué)的發(fā)展簡史的講授中，可以從我國古人在實(shí)踐中創(chuàng)造性發(fā)明了人痘苗。英國的鄉(xiāng)村醫(yī)生愛德華·詹納發(fā)明了牛痘苗，從而在全世界范圍內(nèi)消滅了一種傳染病——天花。通過事例，讓學(xué)生們看到免疫學(xué)的重要性，并讓學(xué)生感到免疫就在身邊，與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。免疫學(xué)發(fā)展史上許多重要的發(fā)現(xiàn)都源于偶然因素，讓學(xué)生思考為什么幸運(yùn)之神只會(huì)垂青于有心之人，也就是善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和問題的人。通過穿插一些小故事，增加免疫學(xué)課程的趣味性。讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)受到啟迪，對激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力都有良好的效果。

二、使用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

免疫學(xué)概念多，且抽象，不易理解。老師盡可能用一些通俗的語言去解釋一些比較陌生的名詞術(shù)語。對于一些看不著，摸不到的概念和機(jī)制，可以應(yīng)用動(dòng)畫，幽默風(fēng)趣的比喻和肢體語言去幫助學(xué)生們理解。對一些關(guān)鍵的，難以理解的知識(shí)深入淺出的介紹給同學(xué)。是免疫學(xué)的課程生動(dòng)有趣。例如，我們在講ADCC時(shí)，可以將抗體比作橋梁，一端連接靶細(xì)胞，一端連接NK細(xì)胞，從而使NK細(xì)胞能直接殺傷靶細(xì)胞。這樣的比喻可以幫學(xué)生輕松理解。

三、運(yùn)用PBL的教學(xué)方式，讓學(xué)生更多的參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

PBL教學(xué)是一種“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法，在臨床醫(yī)學(xué)教育中起到通過問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力的一種臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)新方法。對一些臨床免疫內(nèi)容如超敏反應(yīng)，免疫缺陷病，腫瘤免疫等，我們可以采用PBL教學(xué)方法進(jìn)行病例討論。如我們在講到II，III型超敏反應(yīng)時(shí)，可以提前兩周給同學(xué)們一個(gè)“急性鏈球菌感染”的病例，列出幾個(gè)問題，“初步診斷是什么病”，“該病的發(fā)病機(jī)理是什么”，“如何進(jìn)一步明確診斷”，讓學(xué)生查資料，并學(xué)習(xí)II，III型超敏反應(yīng)，分小組討論，由小組發(fā)言人將小組討論結(jié)果匯報(bào)到班上討論，引入PBL教學(xué)后，可以提高學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解更多的免疫學(xué)相關(guān)熱點(diǎn)

對一些免疫相關(guān)熱點(diǎn)，諸如“腫瘤免疫逃逸”，“治療性抗體”，“腫瘤免疫細(xì)胞治療”等熱點(diǎn)，老師可以在課堂中引入，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，多途徑去了解免疫相關(guān)熱點(diǎn)，以提高學(xué)生的免疫學(xué)興趣。

結(jié)語

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)對培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才具有極為重要的作用。通過在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)為先導(dǎo)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)為補(bǔ)充，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，信息技術(shù)的運(yùn)用為補(bǔ)充，在科學(xué)設(shè)計(jì)，不斷實(shí)踐和總結(jié)下，盡快建立起適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)要求的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)新技術(shù)。

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