淺談物理生活化對高中物理教學的重要性

潘志大

摘? 要：物理生活化教學是一種以學生為主體的教育觀，可以有效突出學生在課堂教學中的主體地位，讓學生在親歷的過程中體驗知識的發生、發展的過程，體驗物理的思想、過程方法、科學精神，對學生的物理學習興趣、態度、能力和學業成績有積極的促進作用，符合素質教育的需求，對構建個性化的物理課堂有舉足輕重的作用。

關鍵詞：物理生活化;高中物理課堂;促進作用

在當今培養學生核心素養的教育觀中，提出了高中物理課程的具體目標，科學素養明確了物理生活化要求的目標動詞包括：經歷、反應、領悟。新一輪基礎教育課程改革強調以人為本，以學生為中心，珍視學生的獨特感受和體驗，倡導在課堂教學中應進一步發揮好學生的主體作用，尊重學生主體的感受，讓學生主動地學習和體驗。

當前高中物理課堂教學中的一個重大的弊端便是學生主體地位的喪失，教師的講解替代了學生的主體活動，教師的思維替代了學生的思維，教師的認識結果替代了學生的認識過程，本文主要從體驗式教學方面進行實踐研究，期望改變這種教學現狀。體驗式教學理念不同于傳統的教學理念，它是一種“以生為本”的生命教育觀，是對人本身的深深關切，又是對教學本身意義的執著追尋。在高中物理教學中構建符合校情、生情的物理生活化教學模式，可以更加有效地突出學生在課堂中的主體地位，把課堂主動權還給學生，讓學生在親歷的過程中體驗知識的發生、發展的過程，體驗物理的思想、過程方法、科學精神，使學生主動參與知識的建構，并生成情感，使物理的課堂充滿生命化、個性化的氣息。

在課堂教學實踐中，我以自己的課堂實際教學為例，談談我的幾點看法。

1.激發學生的物理學習興趣，促使其主動感受生活中的物理

正所謂，興趣是最好的老師。只有激發學生的學習興趣，才能充分調動其積極性與主動性，促使其主動參與物理教學活動。學生是學習活動的主體，教師作為設計者，應該引導學生進行再創造，為學生創造更多自主體驗探索的機會，讓學生在自主探索過程中獲取更多的知識。

例如，在《動量定理》教學中，可準備一個生雞蛋、一塊海綿和一只碗，將雞蛋放到與講臺同高度處，讓其分別自由下落到海綿和碗上，學生可能會猜想掉到海綿上，雞蛋不會碎，而掉到碗里，雞蛋會碎。但其中原因卻未必知道。這樣，教師就可以利用學生的好奇心，促使其帶著懸念參與課堂教學，再結合實際，引導學生討論、交流，對所學知識進行再加工、創造。

再比如，在《超重與失重》教學中，教師可引領學生想象：在電梯啟動前后，乘坐電梯的人的感受，體會電梯加速運動、勻速運動和減速運動三個階段的不同，使學生進一步理解相關物理知識。

2.實踐感受，充分體驗

這是學生自主體驗的階段，在這個階段學生對體驗過程進行抽象概括，形成初步的概念或觀念。教師通過精心設計的教學情境，創設實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，讓學生親身參與體驗活動，進行心理和行為的體驗，在親歷過程中理解并建構知識、產生情感，對抽象的物理知識、概念、規律的認識由感性飛躍到理性，理解更加深化，使知識真正融入學生的認知結構中去，使學生學習能力得到提高。例如：在課堂教學中，可以創造機會讓學生分組體驗平拋運動規律的實驗探究，分別請各小組的同學到講臺利用平拋運動演示儀進行實驗探究，分析平拋運動的豎直方向的分運動與自由落體運動的關系，水平方向的分運動與水平勻速直線運動的關系，在充分體驗的基礎上自己總結平拋運動的水平和豎直方向運動的特點和平拋運動的規律。

3.評價反饋，內化生活的感受

這是物理生活化學習的關鍵階段。內化體驗指的是通過學生的反思、同化等方式，將體驗活動中對具體的概念和規律的感知內化為自身的行為或觀念的過程，是一個從感知到感悟的過程。評價反饋在課堂教學中起著激勵、調控和強化的功能，在課堂教學過程中，教師的評價可以激活學生的思維，決定學生的體驗的方向和價值。所以評價應貫穿于整個體驗的過程，要注重對學習者體驗過程進行評價，尤其是正面的、肯定的評價，讓學生產生正面的情緒體驗。例如：在學生分組體驗的時候可以引進競爭和激勵機制，營造組與組之間的競爭氛圍，活躍課堂氣氛。讓一個小組進行實驗探究，并展示探究的成果，其他小組對其取得成效，存在的不足進行評價，并提出更好的建議。教師也可以選擇適當的時機引導各小組將自己的感受進行討論、交流，并相互啟迪，提升自己的感悟和體驗，將實踐感受階段的體驗進行內化，形成自己對物理概念、規律的正確看法，將物理的研究方法、物理的思想、科學精神的情感體驗內化成為學生的觀念。

最后，在高中物理教學中，教師所采用的教學策略和手段，會直接影響到學生的學習興趣和學習效率。因此，教師應當根據學生的實際能力和水平，采用恰當的教學方法進行教學;適當地開展與教學內容有關的教學活動，以此激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。總之，高中物理內容較為豐富，在高考中也占有一定的比例。因此，教師在進行教學的時候，不僅要運用合理的教學方法，體現學生的主體地位，還要培養學生的思維能力和綜合素質，促進學生全面發展。