高職設計類專業增加專業課理論學時的必要性

曾青

【摘要】教育改革的持續推進，傳統教育的許多弊病都逐漸展露出來，如教學模式方法落后、課程體系不合理等。在新形勢下，將理論和實踐有機結合提升教學效果成為廣大高職院校采取的主要方法。但是在具體實施過程中，由于理解過于片面，反而出現了忽視理論教學的現象。

【關鍵詞】高職? 設計類專業? 理論教學? 必要性

【中圖分類號】J50-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0028-02

1.從高職設計類專業學生的角度出發探討理論教學的重要性

高職院校現如今已經成為我國教育體系的重要組成部分，每年招生數量一直保持著不斷增長的趨勢。高職設計類專業的文化門檻較低，加之藝術考試要求遠低于本科院校，因此受到了廣大家長和學生的廣泛關注。在這樣的情況下，高職設計類專業新生的基礎素質水平普遍偏低，學生在學習過程中呈現出以下三個方面的特征：其一，學習目標不明確，對自身未來發展缺乏認知。其二，文化基礎薄弱。其三，繪畫能力不足，對教育教學的開展造成了負面影響。

結合以上內容來看，增加理論課學時是十分必要的，具體體現在以下三個方面：首先，高職教育的性質不同于培訓板，在教學過程中，不能單純的向學生傳授技術，而是要使學生明確專業學習的內容，在此基礎上明確學習目標，這些都是理論教學的內容。在缺乏必要理論基礎的情況直接進行實踐訓練，會使學生們無法把握學習重點，從而逐漸拉開差距，影響學生就業。其次，高職設計類專業理論教學是實踐類課程的基礎，其作用是拓展學生思路事業，教會學生創作評析作品。只有在理論扎實的情況下，學生才能夠在創作和評析作品的過程中對文化內涵進行深層挖掘。最后，針對高職設計類學生繪畫功底不足的問題，可以通過理論教學進行適當的不足。

2.從設計崗位的角度出發探討高職設計類專業理論教學的重要性

目前，社會上的設計類崗位只有很少的一部分經過短期培訓即可上崗，這類崗位的需求有限，且上升空間不高，除此之外均對綜合素質有著較高的要求。因此高職設計類專業教學絕不能單純的集中在實踐能力培養上，具體原因體現在以下兩個方面：

首先，實訓課占據的學時不宜過多。現階段，我國高職院校設計類專業課程體系中，除了基本的政治、英語、體育等，主要包括軟件操作類課程和設計類課程兩大類。其中軟件類課程屬于純實踐課程，新時期許多院校都加大了這方面的建設投入，如完善計算機硬件設施、更新計算機軟件等，并憑此吸引到了大量的生源。但是軟件的應用并不是艱深的學問，一般情況下只要精通其中的兩三門設計軟件，就可以做到通用。若是設置過多的課時，會造成時間的大量浪費。

其次，設計類專業課程并不等同于純實踐課程。現如今，社會發展日新月異，高職院校設計類課程體系建設往往要落后于設計類崗位得需求，因此讓學生在校期間實踐所有崗位對應專業課并不能保障其穩定就業。只有具備扎實的理論基礎，才能以此為綱，應對不斷發展變化的需求。

在高職設計類專業教學中，增加理論學時不能盲目實施，否則必然會打亂原有的教學體系，筆者以標志設計課程為例，對具體實施策略進行探討。

在大學本科設計類專業教學中，教師在完成設計命題后，將遵循以下程序實施課程：學生通過思考繪制草圖—教師評析確定設計方向—學生根據教師評析進行優化改進—教師二次評析—學生二次細化—定稿。在上述過程中，教師只發揮指導作用，一切實踐操作都是由學生自主完成。

而高職院校學生的綜合素質水平偏低，若是采用大學本科模式，很難取得理想效果。因此教師在完成設計命題后，學生們往往陷入迷茫，不知從何開始。這就是理論不足帶來的弊端。因此教師在整個設計課程實施過程中，除了要給予指導外，還應適時的加入一些理論教育的內容。

例如，在進行優秀標志設計圖片賞析時，教師要引導學生對圖片的優秀之處進行把握，掌握其共性和規律。在草圖繪制環節，教師要教會學生們通過理性思考找準關鍵詞，這樣才能更好的把握設計思路。在評圖階段，教師可以將學生分成多個小組，在組內進行互評，判斷關鍵詞和作品是否形成契合。一件優秀的標志設計作品必然是理性思考和感性表現的完美結合，想要做到這一點，必須要經過前期大量的積累，只有基礎理論扎實可靠，才能循序漸進的提升自身的設計設計水平以及思維能力。由此可見，在高職設計類專業教學中，通過前期大量理論學時能夠幫助學生鞏固基礎，掌握正確的思維方式，為后續課程的開展創造良好條件。

結語

綜上所述，對于高職設計類專業教學而言，理論課和實踐課都是不可缺少的，前者是后者的基礎。因此在實際教學中，不應一味的增加實踐課程，而應該根據實際情況對理論和實踐課的比例進行科學設置，如此才能有效提升教學效果。