攜手共進，靜待花開

黃金燕

在教學過程中如何解決這一個體差異是現代教學理念的重要研究方向。在此基礎上出現了很多不同的學習和教學法。在平時的體育教學中，老師們用心關注每一個孩子。時間久了，我們會發現每個孩子都有他獨特的一面，老師們怎樣去引導最具有獨特個性的孩子？讓最具有獨特個性的孩子也能夠在體育課中得到鍛煉，身體和心理健康得到全面發展，從而使體育課堂的課堂價值進一步提升。

一、案例背景

在體育課的教學中，老師們有時會遇到這樣的尷尬，個別學生有些與眾不同，不愛上體育課，常常被班級里的同學們嘲笑體育成績不好。當大多數孩子們沉浸在體育課的歡聲笑語中，他卻獨自感受格格不入，當很多孩子在體育課中得到鍛煉，身體和心理健康得到發展的時候，他卻快樂不起來。老師們常常會關注到大多數學生身心健康的發展，往往會忽視個別孩子的外在表現。在我們班上就有這樣一個孩子，從這個孩子的身上讓我感受到了學生的個體差異應區別對待。

二、案例描述

在我所教的二年級班上有個叫曹夢潔的孩子，他不愛運動，尤其不喜歡50米跑這個項目。有時他甚至想趁機躲在教室里不想去操場上體育課，每次我都會鼓勵他要積極的和同學們一起參加體育課的練習。時間久了，我發現這個孩子對體育課的興趣并沒有提高。也想了很多方式，但都沒有很好的效果。

某個周一的早晨，孩子的爸爸找到我跟我說了件事。他說：“曹夢潔說自己不喜歡體育課，尤其50米跑，也不是跑50米的料。”曹夢潔爸爸聽完后并不生氣，而是想了一個讓孩子愛上體育課的方法。曹夢潔爸爸希望我在這次的50米跑測試中能夠把班級最慢的孩子和曹夢潔排在一組，并且將最后的成績減3秒鐘。聽完之后我很支持曹夢潔爸爸的做法，便在第二天的測試上安排了一下。張瑞跑小組第二名，9秒89，實際成績是1289。那一天曹夢潔聽到自己的成績后太開心了。圍著我的左右問我：“黃老師，我們下次什么時候再跑50米啊？”從那以后，曹夢潔上體育課非常積極，信心倍增，50米跑確實進步了很多。

三、案例反思

事物之間總存在差異性，學生也是這樣。教育工作既要考慮學生的共同特點，同時也應重視學生個體間的差異性，學生個體間差異是學生發展過程中客觀存在的一種普遍現象。教師在對學生進行思想教育時，要注意對象的差異，做到有的放矢、區別對待。

通過這次曹夢潔爸爸和我之間的小約定，曹夢潔對體育課的態度有了很大轉變，不再是排斥體育課，對自己的體育成績不自信，反而對體育課的積極性更高。怎樣才能真正關注到每一位學生，讓課堂教學更有意義呢？筆者做了以下幾點思考。

1.突出學生的主體地位，貫徹有個體差異的教學方式

每一位學生都具有很強的個性特征，有的學生樂意參與，表現欲強;有的學生卻個性內斂，含蓄羞澀;有的學生缺乏自信，膽怯自卑。為了讓不同個性的學生都能在體育課的學習過程中積極參與，使學生的身體和心理健康同時發展。由于體育50米跑成績太差，對體育這門課產生排斥。通過這次老師與爸爸的約定，不僅激發了曹夢潔的學習熱情，而且讓張瑞在體育50米跑上產生了一種自豪感，讓孩子更加想主動參加體育課的練習。

2.更加關注“特殊”學生，關注學生的學習差異

班級里大部分孩子對體育課的積極性都很高，案例中的孩子屬于“特殊”學生。由于孩子自身的學習差異性，曹夢潔長期在體育課的學習中找不到自信，從而產生對體育課的排斥心理。這樣不僅不利于孩子的身體健康，長期以往心理健康也會受到影響。對待“特殊”的學生，需要我們體育老師多加關注，了解細致，找到“特殊”孩子的觸動點，并采用合情合理的教學方法針對“特殊”的孩子。

3.家長與教師的溝通

我們都知道，教育環境對孩子的教育是至關重要的。家庭是孩子重要的生活場所，學校是孩子重要的學習場所。所以，學校和家庭在培養孩子健康成長的過程中產生了非常親密的關系。號稱中國第一夫人的宋慶齡說過：“孩子們的性格和才能，歸根結底是受到家庭、父母，特別是母親的影響。”家長的興趣、知識、素養和教育方法等等都會直接影響到孩子的成長。若沒有良好的家庭教育環境，學校教育往往事倍功半。學校教育同時對家庭教育具有指導作用。美國心理學家哈里森也曾說過：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母。”通過我與孩子爸爸的約定，共同讓孩子對體育課重新產生了興趣，相信觸動點是一時的，培養孩子長期的興趣還需要老師多家關注以及與孩子的家長溝通。

4.教師應區別對待學生

案例中我與曹夢潔爸爸的約定看似觸犯了一定的規則，老師幫著家長“作弊”。但從另一個角度來看，這種方法是合情合理的，因為曹夢潔是一個較“特殊”的孩子，他對自己的50米跑極度缺乏自信，從而產生對體育課的排斥。長期以往老師的鼓勵都不太有用，積極性不高會對今后的練習有很大影響，只會讓他的體育成績越來越差。他需要的是通過自己的真實成績來證明自己一次，從而重新產生較高的積極性。所以老師們應就不同的學情來區別對待不同的學生。