淺談培養學生養成自主學習的好習慣

汪珍華

在素質教育和終身教育的今天，教師的職責主要不在于“教”，而在于引導學生“學”;教師不能只滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”。教師如何讓學生主動發展，讓他們在個性發展的廣闊空間中學會適合自己、適應社會，更是重中之重。因此，學生如何學習，從接受學習到自主地學習是學習方式的根本轉變，是教學中的一大改革。

一、營造學生自主學習的氛圍

營造民主、和諧、愉悅的自主學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的關愛、尊重和期待中產生強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地探索。為此，教師要不斷改進教法，打破傳統，讓學生自主學習，獨立思考，教師只做必要啟發、指導和感受，可使學生感到教法常新，時時有新鮮感。

例如：我在教《雷雨》一課時，先就本課的目標、內容、方法師生商議，不求統一，采取“各取所需”的學習方式;強調獨立思考、個體學習的同時，把說和做的權力交還給學生，這樣就充分提供了自主學習的時間和空間。然后，我讓學生看本課的幻燈片，之后，談印象最深的是哪兒，并把它畫在紙上。有的畫烏云、閃電，有的畫大雨、彩虹，有的畫知了，有的畫青蛙露出水面，還有的畫東倒西歪的小樹……這時，我隨意找學生把自己的畫貼在黑板寫有“雷雨前、中、后”的位置上，然后讓學生說出貼在這兒的理由，在回過頭來體會書上描寫的句子。最后指點學生根據黑板上的圖復述，這樣就使學生很快掌握了課文內容。我還讓學生聯系生活實際，仔細觀察夏天的雷雨寫一篇日記，有效地培養了學生自主學習和獨立思考的能力。

要營造民主的學習氛圍，教師還要善于調節自己的心態，控制自己的不良情緒，在教學中應呵護學生的“靈性”。曾經有位老師問學生：“冰融化了變成什么？”有的學生說變成水，有的學生說變成小河，只有一個學生回答說變成春天。結果回答變成“水”的受到表揚，回答變成“小河”的被教師否定了，說變成“春天”的更被老師說為“胡說八道”。這樣，那些有“靈性”的學生被老師狠狠地打擊了一番，多令人悲哀。而國外有位美術老師的做法卻令人稱道。這位老師在講評學生“畫蘋果”的作業時，發現有一位學生畫成方形的蘋果，于是詢問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的？”學生說：“我在家看見爸爸把蘋果放在桌子上，一不小心，蘋果滾到地上摔爛了。于是我想，如果蘋果是方的，就不會掉下來。”老師聽了鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日發明出方蘋果。”這不僅尊重了學生的人格，也鼓勵了學生創新，這樣的教法難道對我們沒有一點啟發嗎？

是，我引導學生對所提出的問題進行比較，讓學生明白什么是有效提問，什么是無效提問，什么是膚淺的問題，什么是深刻的問題;使學生懂得只有經過深入思考，才能提出有價值的更深層的問題。這樣，學生自己學會找問題，并主動深入地思考解決（如：飛機遇到什么危險？周恩來同志是怎樣做的？從中你懂得什么？等等），收到自主學習的成效。

二、培養學生自主學習的能力

學習自主性是學生獨立支配自己學習的一種能力。當學生質疑的積極性被調動起來，他們的思維處于興奮狀態時，教師要因勢利導，充分調動學生學習的積極性、主動性;并充分挖掘教材中的創造因素，引導學生，對同一問題從不同角度、不同結構、形式多方位、多層次解答，讓學生在標新立異中提高創造能力。如《小攝影師》一課中“小攝影師還會再來嗎？為什么？”這一問題，通過討論，學生有不同的回答。有的認為“小攝影師還會再來”，其理由是“因為小攝影師的目的沒有達到，特別是高爾基熱情關懷和愛護后一代的精神令人感動。”有的則認為“小攝影師不會再來了”，其理由是“小攝影師認識到自己今天犯了不該犯的錯誤，沒臉再去”;或是“小攝影師為自己耽誤了高爾基寶貴的工作時間而后悔，所以他不會再來了”。同學們的回答都是經過思考，有他們的想法，我們教師不應“一棍子打死人”，應該提倡一問多答。又如在教學《跳水》后，我有意識地啟發學生想象：“除了跳水之外，你還能想出什么辦法去救孩子呢？”問題一提出學生想象的閘門便打開了。盡管學生的方法不一定是最好的，但只要他們不迷信書本，能積極開動腦筋、大膽想象，提出自己營救的設想，就值得肯定。只有這樣，學生的個性化語言才能得到發展，發散思維才能得到訓練，創造能力才能得到提高。

三、培養學生自主創新的能力

要照顧學生的個體差異，發展學生的創造潛能，就必須改變傳統的教學框架，放手讓學生來學創。比如，可讓學生來設計作業：較慢的學生可抄寫幾遍生字或生字卡組詞，快的學生就設計比一比組詞，練習多音字組詞、造句，填適當的詞等多種形式。教師要加強指導，讓學生根據自己的掌握程度來設計作業，即能發揮學生的自主性和積極性，又能充分享受到創造的歡樂。

又如在《狐假虎威》的教學時，講到狐貍借老虎的威風嚇跑動物時，很多同學都認為這只狐貍狡猾。這時候有位學生站起來，大膽地提出自己的意見，他認為狐貍不是狡猾，而是聰明。這位同學的看法立即得到一些同學的認同，由此，展開了一場課堂辯論會。反方的理由認為：①狐貍遇見比它威武的老虎，從容鎮定，證明狐貍遇事不驚，有膽量;②狐貍遇到敵人能想辦法對付，使自己能擺脫困境，有智慧。因此，這是自我保護的表現，不能說狐貍是狡猾的。從這可以看出學生對事物的理解有自己的看法，那我們對于學生別出心裁的思維方式、標新立異的觀點看法，應給予充分肯定，不能呵斥或諷刺他們。這樣才會增加他們的自信，發展他們的個性，培養他們的創新意識和創新精神。

總之，教師應真正把素質教育落到實處，不僅重視傳統知識，更要重視學習方法，尤其重視學生自主學習和創造能力的培養，抓住素質教育的這一核心，教育教學才有蓬勃的生機，才能真正提高質量，培養出大批具有高素質和競爭力的優秀后備人才。