互聯網時代下大學生思想政治教育研究與思考

黃嫚嫚

[摘要]互聯網的發展實現了信息傳播的時效性和多向交流性，打破了信息傳播的時空界限，而信息資源共享拓寬了思想政治教育的范圍，打破了信息傳播的地域界限，為大學生思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰。

[關鍵詞]互聯網;大學生;思想政治教育

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）03-0086-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.038 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

“以互聯網為代表的信息技術日新月異，引領了社會生產新變革”。伴隨著數字化信息技術的不斷發展，互聯網已深深的融入我們的社會生活之中，也給大學生的思想政治教育帶來了嚴峻的考驗與啟迪，思想政治教育者要力求在傳統大學生思想政治教育基礎上，積極探索新的途徑和方法，充分發揮互聯網對大學生思想政治教育的積極作用。

一、互聯網時代的內涵與特征

互聯網時代不僅是信息技術日益更新的時代，更是思維創新和人才創新的時代，把握互聯網時代的深刻內涵與時代特征對有效進行大學生思想政治教育具有重要的意義。

（一）互聯網時代的內涵

從信息傳播角度來看，在互聯網時代，信息傳播速度迅速，相對于傳統的媒介，如書籍、報刊、通信、廣播和電視等相比，互聯網時代是以微信、微博、QQ、貼吧、慕課和翻轉課堂等為主要媒介來傳播信息的一個時代。互聯網將整個世界連成一個密不可分的整體，在這張網中，“你中有我，我中有你”成為一種生活常態。

從受眾角度來看，青年大學生已成為網民群體的主力。在互聯網時代背景下的大學生與傳統教育背景下的大學生相比，前者具有更強的自主性和更多的選擇性。互聯網傳播信息量大，在很大程度上影響著大學生人生觀、價值觀和世界觀的形成。

從互聯網時代的形成的原因來看，伴隨著網絡技術的發展和移動4G通信技術的普及，互聯網已經成為我們生活中必不可少的一部分。這種不限時間和不限空間的交流大大地解放了人們的思想，人們可以通過各種互聯網終端來自由地交流與發表自己的看法。這種虛擬化的空間為大學生提供了一個交流的平臺，手機和電腦的使用使我們成為受互聯網影響的一分子。因此，真正意義上的互聯網時代已經到來。

（二）互聯網時代的特征

“網絡空間是億萬網民的精神家園”，了解互聯網時代的特征有利于培育積極向上的網絡文化、共建和諧健康的網絡空間，給大學生思想政治教育開辟新的途徑。

1.信息的受眾范圍大

網絡傳播作為一種新型的傳播方式，越來越受到廣大網民的歡迎，人們不僅可以通過網絡來接收信息，還可以通過個人微博、微信、QQ等社交軟件來發表個人看法，進而去影響其他人。網民之間可以通過線上溝通來了解更多新鮮事物，增加了人們之間平等交流的機會。伴隨著網民數量的增加，信息的受眾范圍也在逐步擴大，并且呈現出進一步擴大的趨勢。

2.信息的總量大

互聯網包含了時事政治、會議要點、社會新聞、熱點問題等各種信息，是寓體育、財經、科技、時尚、房產、軍事、政治、歷史、旅游、游戲、漫畫、教育和云課堂等于一體的信息載體，任何我們需要的信息都可以通過各種網絡媒介找到。

3.信息的傳播速度快

互聯網是一種去中心化的傳播媒介，即“處處為中心，無處是邊緣”，每個人既是信息的傳播者又是信息的接收者。智能手機和移動4G通信技術的不斷更新和發展，使人們擺脫了電線和網線的限制，可以通過手機客戶端及時查閱信息和發布信息，這在很大程度上加快了信息更新的速度，使信息的傳播突破了時間和空間的限制。

4.信息的多向交流性

傳統的傳播媒介往往是一對多的單向傳播，但互聯網信息技術的發展改變了這種模式，使人們可以通過各種微媒介，如微信、QQ、微博、貼吧和電子郵件的等進行線上交流。主體交流具有平等性，可以同時和多個人交流。在網絡的虛擬空間里，大家可以放心大膽的討論，在交流思想的同時收獲更多。

近幾年興起的慕課，這種學習模式大大加強了大學生學習的自主性，只需在慕課系統上注冊賬號后，就可以在其系統里選修自己喜歡的課程。通過慕課這個平臺，不僅可以學習到在本領域國內各知名學者的看法和觀點，還可以跟國外知名學者進行討論。它可以同時容納上萬人在線觀看，大家可以隨時與全世界各地選修這門課的同學交流思想，由傳統的師生間的雙向交流走向線上的多向交流。

二、互聯網給大學生思想政治教育帶來的機遇

與傳統的大學生思想政治教育相比，互聯網時代下的大學生思想政治教育的環境呈現多元化的態勢，互聯網拓寬了大學生思想政治教育的時空性，改變了傳統的思想政治教育方式。

（一）擴展了思想政治教育的時空性

傳統的思想政治教育受教師、教室、書本知識的影響，具有很大的局限性。老師只有和學生面對面的時候才能對其進行思想政治教育，只有面授這單一的教育模式。而互聯網的發展打破了這一限制。首先，數字化技術的發展實現了信息傳播的及時性和快速性，打破了信息傳播的時空界限。教師可以通過建立QQ群或微信群來給學生進行思想政治教育，以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。其次，共享各類社會資源，打破了信息傳播的地域界限，大學生可以隨時獲得有效的教育信息，大大提高了思想政治教育的時效性。

（二）由灌輸式教育走向開放式教育

互聯網技術的發展，尤其移動互聯網催生了一系列新的教育模式，如翻轉課堂、慕課、遠程教學等。拿翻轉課堂來說，學習的主動權從教師轉移到學生，在這種教育模式下，教師不再占用課堂時間來講授基本信息，而是需要學生課外通過看視頻、聽網課等途徑來自主學習，學生可以在網上與其他同學或老師進行線上討論，并且可以隨時查閱任何自己需要的信息，大大增強學生的學習自主性。在互聯網時代，學生可以在互聯網上學習豐富的課程，擺脫了傳統的灌輸式教育模式。大學生思想政治教育也由原來線下的封閉式教育走向線上的開放式教育。

（三）從單向互動走向多向互動

互聯網改變了師生之間的“老師講，學生聽”這一單向互動模式，師生之間的交流不再局限于課堂上的那種面對面的交流，可以在課堂之外通過微信、微博等方式進行交流，發表各自的看法。還可以通過社交軟件與不認識的陌生人交流思想，在與他人的交流過程中，大學生也會不斷反思和總結。因此，高校在進行思想政治教育時，必須充分利用互聯網的優勢，早日實現思想政治教育的創新化和現代化。

（四）信息實時傳遞，滿足大學生的多元化需求

大學生作為青年群體的重要部分，對社會的發展至關重要，他們作為互聯網的原住民，對互聯網有著深入的了解。互聯網下的信息傳播具有及時性和瞬時性的特點，信息每時每秒都在發生著巨大的變化。互聯網時代下，網絡數據量完全顛覆了傳統的紙質的信息載體，為大學生思想政治教育提供豐富的資源，能滿足大學生對新鮮事物的多元化需求。同時，也能豐富高校思想政治教育的內容和形式。

三、互聯網給大學生思想政治教育帶來的挑戰

互聯網上的信息繁多復雜，而大學生處于世界觀、價值觀和人生觀形成的初期，極易受不良信息的誘導。因此，互聯網在為大學生思想政治教育帶來機遇的同時，也帶來了不小的挑戰。

（一）對傳統教育模式的挑戰

傳統的教育模式受時間和空間的限制，要實現對學生的思想政治教育，必須同時滿足老師、學生和教室這三個條件，老師通過開展主題班會、樹立典型事件和人物或思想政治報告會等形式對學生進行思想教育，幫助學生形成良好的思想道德觀念。以上三個條件缺任意一個，思想政治教育目標就不能達成。然而，進入互聯網時代后，這種情況發生了巨大變化，學生接受信息的渠道已經不再單一，可以在網上接觸到大量的信息，如果教師不對這些信息進行排查，很容易使大學生受到不良影響，對思想政治教育的開展帶來了一些弊端。

（二）對大學生自主篩選信息的挑戰

互聯網相對于傳統的信息傳播載體，其信息量大，包含了各種良莠不齊的信息，容易使大學生形成享樂主義和拜金主義的價值觀。互聯網的發展也使輿論媒體的影響日益擴大，社會主義主旋律受到網絡文化的沖擊，對大學生自主篩選信息的能力提出更高的要求。在此背景下，大學生不再受一元化的價值觀影響，具有更強的自主選擇性。如果大學生個體處理互聯網信息的能力不強，就極易受不良信息的干擾，進而影響大學生思想政治素養的形成。

（三）對高校網絡監管的挑戰

雖然一些高校制定了一些網絡監管制度，但這些制度在很大程度上形同虛設，并沒有真正得到貫徹和落實，且監管人員很難運用互聯網的優勢來使思想政治教育落到實處。其次是未建立有效的信息監管制度，對大學生接收的信息沒有過濾，這勢必會對大學生的思想政治教育帶來巨大的挑戰

隨著互聯網技術的不斷進步和發展，大學生思想政治教育也應該緊隨時代潮流，通過創新教育模式，改變教育思維來提高思想政治教育學科建設的科學性，為國家和社會培養更多高水平高素養的專業性和實用性人才。