基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職思想政治課“六位一體”的開放式教學(xué)模式探究

李倩

[摘要]思想政治課改革需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式可以拓寬教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、豐富教學(xué)資源等。從教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、教學(xué)手段、評價方式六個方面探討思政課程教學(xué)改革，構(gòu)建一種學(xué)生喜聞樂見、積極主動參與、適合高職院校思想政治有效的開放式教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);思想政治;開放式教學(xué)

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）02-0065-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.029 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2015年專門印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》?！兑庖姟窂娬{(diào)“要著力增強大學(xué)生思想政治教育針對性實效性”“充分運用新技術(shù)，創(chuàng)新教育媒體傳播方式”“網(wǎng)絡(luò)等新媒體運用能力需要進(jìn)一步提升”近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校各類課程教學(xué)中的應(yīng)用也成為日后高校教學(xué)方式改革的新方向。我國高等教育很早就提出要普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合，實現(xiàn)開放式教育環(huán)境的教學(xué)改革。

高職校思想政治課程作為學(xué)生的必修課程，作為學(xué)生正確價值觀，人生觀及世界觀的導(dǎo)向性課程，在高校課程中的基礎(chǔ)地位不可撼動。本文著眼于目前高職校形勢與政策課課程改革的洼地，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)常新教學(xué)方式，大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過信息技術(shù)與形勢與政策課程的結(jié)合，從教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、教學(xué)手段、效果評價六個方面進(jìn)行研究，基于現(xiàn)代信息努力去構(gòu)建開放式教學(xué)模式，實現(xiàn)高職校思想政治課教學(xué)實效。

一、“六位一體”開放式教學(xué)模式的分析

（一）開放式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。開放式教學(xué)模式淵源于布魯諾（J.s.Brunet）的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和斯皮羅（R.J.spiro）的認(rèn)知靈活性理論。在布魯諾看來，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的內(nèi)部心理過程。學(xué)生并不是被動的知識受納者，應(yīng)該是有理性的、積極的信息加工者。教師的作用即“助產(chǎn)士”，或者是思想的“催化劑”。他強調(diào)，學(xué)習(xí)者是主動獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定的知識情境下，借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助，并不是通過教師傳授得到，需要學(xué)習(xí)者利用必要的學(xué)習(xí)素材，通過有意義的建構(gòu)方式而獲取。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點即學(xué)習(xí)是和“情境”密切聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者可以利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去聯(lián)想、索引新知識，從而使新舊知識之間建立起一定的聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。因此，在特定情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。運用多媒體技術(shù)提供圖、文、聲并茂的多重感官刺激，產(chǎn)生身臨其境的效果，有利于學(xué)生更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識，從而到達(dá)掌握知識的目的。關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點，認(rèn)知靈活理論認(rèn)同建構(gòu)主義理論，該理論重點解釋了怎樣通過多維理解的深化促進(jìn)知識的靈活遷移應(yīng)用。它強調(diào)要提供建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，又要留給學(xué)生廣闊、開放的建構(gòu)空間，這樣可以讓學(xué)生自主針對具體情境采取適當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

（二）開放式教學(xué)過程研究。開放式教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)活動中，打破師生之間“填鴨”式的傳統(tǒng)教學(xué)組合方式，建立一種“以學(xué)生為主體”，“以思維為主線”的新型教學(xué)模式。此教學(xué)模式注重教與學(xué)的互動，同時注重教學(xué)資源的多維度獲取與分享。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過教學(xué)過程的開放、交互和共享來實現(xiàn)學(xué)生的能動性和個性化。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知靈活性理論給予了開放式教學(xué)模式的啟示：首先，知識建構(gòu)時更關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從傳統(tǒng)的關(guān)注知識傳輸?shù)疥P(guān)注開放的社交背景下;其次，凸顯學(xué)習(xí)主體性，從傳統(tǒng)被動接受知識到關(guān)注學(xué)生積極主動參與;再次，課堂形式的改變，從強調(diào)教師主體到提倡學(xué)生主體，師生、生生之間應(yīng)該新型平等互動的交流;最后，學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的改變，由對知識的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛橹鞯姆e極建構(gòu)知識的轉(zhuǎn)變。

（三）開放式教學(xué)內(nèi)容的研究?，F(xiàn)代信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。在教育教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，即學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知工具，獲取課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的工具、情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具、協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具等?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不僅引領(lǐng)受教育主客體關(guān)注計算機、網(wǎng)絡(luò)，更重視知、情、意融合的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放式教學(xué)模式可以幫助教師更好的借助新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來獲取最新的信息，形成一種開放、共享的立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)。任何知識的學(xué)習(xí)，趣味性可以更好地吸引學(xué)生去了解知識，因此如何提升學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該作為教師備課過程中需要思考的內(nèi)容。有趣的網(wǎng)絡(luò)時政素材更容易啟發(fā)思維主體，使其產(chǎn)生積極的情緒體驗，在積極情感的指引下促使思維主體拓展思考的空間。尤其是思想政治課程，趣味性可以更容易吸引他們積極地投入思政課程的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的選取要充分考慮到學(xué)生的特點，盡可能從學(xué)生生活實際出發(fā)。

（四）開放式教學(xué)空間的研究。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，每個網(wǎng)民不僅可以瀏覽新聞還可以進(jìn)行點評，甚至很多自媒體在網(wǎng)絡(luò)空間開設(shè)自己的輿論空間，對熱點、要聞進(jìn)行評述。開放式的教學(xué)空間能夠滿足學(xué)生求知欲強烈、熱衷使用新媒體和網(wǎng)絡(luò)的愿望和需求，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生借助新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源完成自主學(xué)習(xí)。

（五）開放式教學(xué)手段的研究。依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生學(xué)會知識，提升能力。引導(dǎo)學(xué)生運用多媒體進(jìn)行時政播報、專題解析或視頻展播等方式，讓學(xué)生在教學(xué)中多參與、多實踐，不斷地探究;教會學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識，增強現(xiàn)代信息技術(shù)處理能力、團(tuán)隊合作能力和對食物的觀察與判斷能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成適應(yīng)時代要求的思維方式。如何利用搜索引擎、教育網(wǎng)站和資源庫等途徑，實現(xiàn)信息的獲取;如何利用多媒體、超文本、友好交互等方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè);如何利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的交流工具;如何利用練習(xí)和測試軟件，實現(xiàn)考核評價等。

（六）開放式評價方式研究。開放式教學(xué)模式要在達(dá)成課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)考試和評價學(xué)生的多元化。如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計多元化的考試方式，學(xué)生如何便捷的選擇考試方式，如何既注重學(xué)生知識的增長有注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，是開放式教學(xué)模式實施效果的落腳點。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放式教學(xué)模式就是將信息技術(shù)與課程教學(xué)整合，信息技術(shù)作為工具與手段滲透到教學(xué)的過程之中，教師在課堂教學(xué)中借助計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)資料的呈現(xiàn)、教學(xué)資源的共享、課程作業(yè)的布置;學(xué)生在開放的教學(xué)方式中自主學(xué)習(xí)、分析資料、完成作業(yè)、分享成果，從而幫助學(xué)生自主、開放、交互的開展學(xué)習(xí)活動。通過開放的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)還可以將教師和學(xué)生放在同等地位，增強了彼此之間的交互性，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生就形成了三維互動網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)生喜聞樂見、積極主動參與的有效教學(xué)模式。

二、開放式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》強調(diào)：“推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高”。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放式教學(xué)模式是高職高專學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)改革的趨勢。

（一）網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)手段的選用策略。信息技術(shù)是學(xué)習(xí)資源的獲取工具、學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知工具，情境探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的通訊工具等?，F(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治課程相結(jié)合有助于構(gòu)建一個開放的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，也可以是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以不受時空的限制，在任何有上網(wǎng)條件的地方，利用聯(lián)網(wǎng)的計算機在校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上獲取各種課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在備課過程中也可以獲取大量的教學(xué)資源，關(guān)鍵是這些資源的時效性特別強。更重要的是，老師和學(xué)生可以同時以開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)。

（二）網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)思政課內(nèi)容補充策略。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以對思政課的內(nèi)容進(jìn)行補充和拓展，具體可以增加實驗課的內(nèi)容，對傳統(tǒng)課堂授課的局限性進(jìn)行彌補。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢運用，及時跟進(jìn)學(xué)生的實驗課進(jìn)度，對實驗中產(chǎn)生的問題教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)，對實驗中的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以同教師一起交流。

（三）網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)思政課學(xué)習(xí)評價體系完善策略。由于學(xué)生主體自身的原因，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在諸多的不可控因素，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價更要要做到科學(xué)性與合理性。改進(jìn)教學(xué)評價策略，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，進(jìn)行特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價設(shè)計，改善網(wǎng)絡(luò)評價機制，完善計算機評價在思政課教學(xué)中的使用。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》強調(diào)，“推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高”。依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方式，大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在互動的、開放的、交互式的學(xué)習(xí)中。真正形成了以學(xué)習(xí)者為中心、以實踐為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式，教學(xué)空間向社會延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸，提高高職校思想政治課教學(xué)實效性。高職院校思政課程應(yīng)自覺置于教育信息化這一背景之下順應(yīng)時代潮流，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛深入地應(yīng)用于該課程領(lǐng)域，用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，真正形成開放式的教學(xué)模式。