高職班導師與輔導員協同育人機制的構建與實踐

赫璐 張瑩

[摘要]為適應高職教育發展的要求，做好高職學生的教育、管理、服務工作，構建高職班導師和輔導員協同育人機制，通過班導師和輔導員協同育人機制的運行實踐，形成育人的有效合力，助力學生成長成才。

[關鍵詞]班導師;輔導員;協同育人

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）01-0037-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.016 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

一、引言

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》總體要求指出，職業教育需服務經濟社會發展和人的全面發展，培養高素質勞動者和技術技能人才。為了適應高職教育改革和發展要求，做好新形勢下學生的教育、管理、服務工作，充分發揮教師教書育人的主導作用，在學院各班級實行班導師制度，并構建班導師與輔導員協同育人機制。通過班導師與輔導員協同育人機制的實踐，促進學生能力和素質的全面提升。

二、班導師制度建立

班導師是聘任到班級對學生進行職業技能和職業素養教育，促進學生全面發展的專業教師。

（一）班導師的聘任

以自然班為單位，為每班配備一名班導師。學院學生處負責班導師綜合協調和管理工作，各系具體負責本系班導師的聘任、考核和管理工作。班導師由各系提出擬聘意見、經學生處報學工委會同意后，由學院聘任，任期一年。聘任時向應聘教師頒發證書，明確任期、工作職責等事宜。班導師的聘任主要考慮忠誠黨的教育事業，有高度責任心、事業心和實干精神，作風正派、為人師表、關心學生、熱愛班導師工作、奉獻精神強的教師。

（二）班導師工作的考核

班導師應深入了解學生情況，及時對學生進行職業技能和職業素養教育和引導，幫助學生提高自我教育、自我管理、自我服務和自我完善的能力。

實行班導師工作考核制度，重點考核對學生職業技能和職業素養的教育和引導情況，以及學生對班導師工作的評價情況。學院每年對優秀班導師進行表彰獎勵。

（三）班導師的培訓

班導師實行上崗培訓制度。新任班導師須接受崗前培訓，在任班導師須定期接受專題培訓。學院對班導師進行思想政治理論、形勢與政策、學生管理事務、教育政策法規等方面培訓，使班導師具備履行工作職責必備的基本知識和能力。各系結合專業特色安排班導師相關培訓。學院將班導師培訓納入師資培訓計劃和思想政治教育工作隊伍培訓計劃。鼓勵班導師立足本職深入開展工作研究，探索班導師工作規律，提高工作實效性。

三、班導師與輔導員協同育人機制的構建

（一）輔導員與班導師工作權責清晰

輔導員依然主要負責學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作。班導師工作內容主要包括對學生職業技能和職業素養的教育，其中職業技能包括通用知識、專業知識和實踐操作教育;職業素養包括成人公民素養、通用職業素養和專業職業素養教育。輔導員和班導師的工作內容劃分清晰，避免互相干預影響。

（二）班導師育人工作

班導師于每學年初填報《學年度班導師工作計劃表》，合理安排學年工作計劃，原則上每學年開展工作內容須涵蓋通用知識、專業知識、實踐操作、成人公民素養、通用職業素養和專業職業素養教育。

1.學生職業技能培養。通用知識方面：班導師在學生教育工作方面應重在指導，淡化管理。通過與學生課后開展學習交流、指導學生參加知識類競賽、引導學生使用新媒體技術交流等方式，引導學生端正學習態度，提高學生的學習興趣，嚴格班級學習紀律，樹立良好的學習風氣。

專業知識方面：掌握和分析學生專業學習狀況，給予學生學習指導，幫助學生提高學習成績。注意優秀學生的發展和培養，同時對學習上有困難的學生進行關心、幫助和督促，對有升本意向的學生給予支持，在學生選擇報考院校、專業及方向上給予相應的參考意見，并在學生復習備考過程中給予鼓勵。

實踐操作方面：指導本班學生參加技能大賽，根據學生個性特點幫助學生制定職業生涯規劃，指導本班專業社團開展活動，同時為本班學生開設企業文化類講座等。

2.學生職業素養的培養。發揮班導師在專業方面的優勢，做好學生的專業培養、專業發展和職業素養培養的工作。重視學生思想行為規范，深入開展談心談話;參與學生班會活動，分享人生經驗心得。在新生入學時，做好專業引導工作，樹立正確的專業思想，幫助新生順利地實現從高中學習方式到大學學習方式的轉變。使新生快速了解所學專業，熟悉專業課程結構及人才培養目標，幫助學生制定學期、學年及大學期間的學習計劃。班導師通過對學生的接觸和了解，針對不同學生的特點，對其發展方向和就業方向提出恰當的建議，配合做好學生專業實習、社會實踐、畢業設計等各項工作。

全面培養學生的職業素養，指導學生開展校內專業社團活動、校外專業實踐活動;指導學生查閱資料、發表論文等;指導學生開展科技創新活動;根據學生個性特點指導學生創業就業;鼓勵學生多參加各種專業、科技創新、創業講座;利用專業優勢，指導學生參加校內外專業知識競賽、學術活動等;指導學生開展與專業相關展示、活動等;推薦學生進入企業工作室進行實踐。

（三）輔導員與班導師協同育人工作

在學生人格塑造方面，班導師協助輔導員的工作。根據輔導員的需要開展工作，協助輔導員對分管班級學生進行品德、法制和安全教育，培養學生高尚的道德品質，養成良好的行為習慣。以身作則，通過言傳身教，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和社會主義榮辱觀，促進學生知識、能力、素質全面發展。在學生生活方面，輔導員具備豐富的經驗且具備心理咨詢資格，指導學生正確對待和處理生活中遇到的問題和煩惱。班導師可借機全面了解學生的情況，有利于班導師在專業上給予學生全面、綜合的指導。

在思想政治方面，由輔導員引導;在專業方面，由班導師引導;在人生規劃、職業生涯方面由輔導員和班導師共同引導。使輔導員、班導師的特長有效結合，更好地促進學生知識、能力、素質的全面發展。

四、班導師與輔導員協同育人機制的實踐

（一）班導師與輔導員合力育人，效果顯著

新生開學前，已確定各班級的班導師和輔導員。開學后，輔導員對學生進行安全教育、法制教育、思想教育等。班導師的工作主要是幫助新生了解專業，使學生從高中的學習方法向大學學習方法順利轉型。為新生開展職業生涯初步規劃、有效利用圖書館、專業人才培養目標等講座。

班導師每月固定參加輔導員主持的班會和團會，了解會議主題和學生情況。輔導員不定期參加班導師組織的學生專業調研活動，專業社會調研活動旨在培養學生實地收集資料，增強感性認識，加深對專業的了解。輔導員在此過程中，也加強了對專業和學生專業能力的了解。

班導師定期與學生就專業相關問題開展談心談話，輔導員定期與學生就思想、生活等開展談心談話活動，對于學生談心談話情況，輔導員和班導師可以互通有無、協商討論，綜合看法，對學生實現更客觀的了解和指導。

畢業季班導師指導學生充分了解就業形勢，指導學生就業。輔導員幫助學生端正就業思想，協助學生做好參加招聘會的準備工作。

（二）班導師與輔導員工作上互相借鑒，共同進步

專業教師在任課之余，擔任班導師工作，對學生進行職業技能和職業素養教育，在工作開展過程中，與輔導員工作產生交集，借此了解了學生的思想、生活情況，向輔導員學習思想教育、心理輔導的方式方法，不僅能夠全方位地從專業角度指導學生.班導師自身的知識面也得到了拓展。

輔導員在不定期參加班導師組織的專業講座、專業實踐活動中，對學生所學的專業形成更系統的架構，在指導學生方面更具有針對性和可操作性。同時，輔導員也擴展了專業知識領域，增強了綜合分析的能力。

（三）學生獲得更多指導，反饋良好

我院班導師制度已實行三年，學生每學年都對班導師進行評價。評價內容包括與學生溝通互動情況、思想政治教育理論水平、學習指導能力、專業指導能力、職業生涯規劃指導能力、就業指導能力、參與或指導學生活動的表現、應用新媒體技術開展教育的能力等。評價等級均為良以上。學生反饋良好，遇到問題均能找到輔導員和班導師，并能夠得到妥善的解決。

班導師與輔導員協同育人成為學生專業引領和思想引領的重要力量。班導師和輔導員均以關愛學生為根本，以自己的學問知識、人生閱歷、實踐經驗等優勢，給予學生有效的指導、引導、教導和疏導，結合自身的專業知識和特長，為學生做好職業技能、職業素養和思想道德教育，幫助學生做好職業生涯規劃，促進學生的全面發展。

五、小結

班導師與輔導員協同育人機制使課內教育和課外教育有效結合，使班導師的專業教育和輔導員對學生的人格、價值觀培育有效結合，對學生的學業指導、職業技能提高、職業素養養成起到積極有效的作用，實現班導師和輔導員協同育人的有效機制，形成全員育人的有效合力，促進學生全面的發展，幫助學生成長成才。