高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀及對策研究

鄧敏 萬緒林

[摘要]高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進入到發(fā)展期，本文以四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院為實例，首先分析了創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中實施的重要性，其次分析了四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院當前的創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀，最后則對創(chuàng)業(yè)教育的改良對策進行了深入的研究分析。

[關鍵詞]高職院校;學生創(chuàng)業(yè)教育;實施現(xiàn)狀;對策

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）02-0011-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.005 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

高職院校的教育教學目標為培養(yǎng)專業(yè)的社會技能型人才，而隨著技能型人才市場競爭局面不斷惡化，越來越多的高職院校學生面臨著嚴峻的就業(yè)市場，無法實現(xiàn)完善就業(yè)、有效就業(yè)。針對此，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院為了改良學生就業(yè)層面的低迷現(xiàn)狀，院校開通創(chuàng)業(yè)教育，旨在通過培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才來促進校內(nèi)學生完成就業(yè)。但在開通創(chuàng)業(yè)教育的過程中，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院也面對了一系列教育性問題。而本著提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的根本原則，本文選擇對其實施現(xiàn)狀以及改良對策進行研究。

一、創(chuàng)業(yè)教育實施的重要性

（一）創(chuàng)業(yè)教育可培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，但從高職院校所開設的課程內(nèi)容上看，創(chuàng)業(yè)教育實際上更多的是在培養(yǎng)大學生的綜合能力。例如培養(yǎng)他們的個人素養(yǎng)、心理承受能力、管理能力等。因此開通內(nèi)容完善的創(chuàng)業(yè)教育一方面能夠培養(yǎng)出具有真正價值的創(chuàng)業(yè)人才，另一方面則能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。尤其當創(chuàng)業(yè)教育可以同德育教育和思政教育融合時，高職院校學生的綜合素養(yǎng)便可得到顯著提升。學生擁有綜合素養(yǎng)能夠令其養(yǎng)成完善的生活習慣、工作態(tài)度，這種良好的品格可以幫助他們在未來的工作以及創(chuàng)業(yè)過程中收獲良好的奮斗結(jié)果，因此高職院校應該實施創(chuàng)業(yè)教育，通過培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)來達成教書育人的根本目標。

（二）創(chuàng)業(yè)教育可減輕社會就業(yè)壓力。高職院校學生畢業(yè)后所面臨的就業(yè)壓力較大，這是因為在現(xiàn)代化社會空間中，一些傳統(tǒng)的技能產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸引進智能設備完成工作，因此傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的人力崗位便急劇減少。并且高職院校學生未來基本會進入中級或基層進行就業(yè)，而近年間這兩個層級之中的就業(yè)壓力正逐漸加大。在四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院所收回的畢業(yè)生就業(yè)反饋信息中可發(fā)現(xiàn)，20%的學生在畢業(yè)一年都未能就業(yè)，而52.6%的學生會認為自己當前所就職的崗位并未達到理想狀態(tài)。實際上，未能完成對口就業(yè)也屬于一種就業(yè)壓力。學生就職崗位不夠理想會影響學生就業(yè)的穩(wěn)定性，繼而增加未就業(yè)人數(shù)，造成另一種形態(tài)的就業(yè)壓力。而當高職院校為學生開通創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供創(chuàng)業(yè)這一較為新穎的就業(yè)方向時，學生一旦完成創(chuàng)業(yè)便可以減輕社會的就業(yè)壓力，并為社會提供更多的需求崗位。同時即使學生未能完成創(chuàng)業(yè)，其在參與創(chuàng)業(yè)教育中所積攢的專業(yè)經(jīng)驗便也可以成為學生就業(yè)時的重要輔助。

（三）創(chuàng)業(yè)教育可促進國家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。從當前我們國家在國際領域中的競爭地位來看，中國正處在飛速對外發(fā)展的狀態(tài)中。但相同的，正因中國宏觀地位不斷提升，對一些發(fā)達國家造成了持續(xù)性的影響，因此我們國家在經(jīng)濟發(fā)展領域所面臨的外部壓力正在逐漸加大。針對此，國內(nèi)各個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)便要做到穩(wěn)定發(fā)展，即做好基礎的穩(wěn)定工作，保證國家經(jīng)濟可以長期穩(wěn)定的發(fā)展。而在知識經(jīng)濟社會中，國內(nèi)也需要產(chǎn)出一些具有創(chuàng)新屬性的新產(chǎn)業(yè)或新產(chǎn)品。高職院校大學生創(chuàng)業(yè)主要具有兩個方向，第一方向為以專業(yè)為主，在專業(yè)的基礎上進行創(chuàng)業(yè)。第二則是以學生個人能力以及愛好為主，在擅長或想要開拓的領域進行創(chuàng)業(yè)。無論哪個方向?qū)W生都需要作出創(chuàng)新成績才能在行業(yè)中立足，因此只要高職院校為學生提供的創(chuàng)業(yè)教育服務具有專業(yè)和完善的特征，那么就可以為國家培養(yǎng)出專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才，進而間接促進國家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。

二、學院當前的創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育的滲透并不深入。首先，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院雖然在專業(yè)課程教學方面能夠為學生提供專業(yè)的教育服務，但在創(chuàng)業(yè)領域方面四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院也正處在探索階段。探索階段中，創(chuàng)業(yè)教育便呈現(xiàn)出淺表認知特征。那就是創(chuàng)業(yè)教師往往會認為開展創(chuàng)業(yè)教育的重點是發(fā)掘具有創(chuàng)業(yè)才能的大學生，因此教師開展工作會主要圍繞在幾個具有創(chuàng)業(yè)訴求的學生范圍內(nèi)，而不會對其他學生的創(chuàng)業(yè)訴求以及創(chuàng)業(yè)意識進行激發(fā)。這樣便使得四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院每年能夠培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)人才數(shù)量較少，即所謂的“有質(zhì)無量”。雖然從結(jié)果上看創(chuàng)業(yè)教育并無明顯的問題，但考慮到國家發(fā)展的宏觀需求，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院便有必要改良這種創(chuàng)業(yè)教育滲透不深人的狀態(tài)，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的課程體系有待完善。理論上，課程體系的設定需要做到全面且有效。全面設定的意義為提供全方位的教育服務，令學生能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生系統(tǒng)性的認知，并且能夠依照課程內(nèi)容明確自身短板，進而對能力進行提升和夯實。而有效的意義是為了保證課程體系在全面的同時不會出現(xiàn)重合現(xiàn)象。重合會浪費有限的創(chuàng)業(yè)教育時間，屬于無效教學。在依照上述標準對四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)教育模式進行研究的過程中發(fā)現(xiàn)，該校所使用的創(chuàng)業(yè)教育課程體系明顯存在重合現(xiàn)象。即在創(chuàng)業(yè)實踐課程中仍然包含較長時間的理論教學。這無疑會形成無效教學現(xiàn)狀，因此四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院應該盡快完善當下的課程體系，改良體系中存在的教學重合問題。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊質(zhì)量有限。雖然創(chuàng)業(yè)教育的主體為學生，教師僅起到激發(fā)和引導的作用。但實際上創(chuàng)業(yè)教師在夯實學生能力的過程中起到的作用絕對不容忽視。因此創(chuàng)業(yè)教育團隊必須具有高質(zhì)量的教學能力，這樣才能更高質(zhì)的完成教育指導工作，為學生的創(chuàng)業(yè)計劃保駕護航。對四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)教育團隊進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育團隊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并非全部由專業(yè)人員構(gòu)成。團隊中專業(yè)教師的比重大概占80%，而其余的20%教師則由非創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師以及助教人員負責授課。助教雖然具有一定的專業(yè)性，但畢竟專業(yè)能力以及教學能力尚未成熟，而非專業(yè)教師的教學質(zhì)量更加可想而知。考慮到教師團隊對創(chuàng)業(yè)教育成果的直接影響作用，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院便應該及時提升教師團隊專業(yè)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的運行未被嚴格監(jiān)控。創(chuàng)業(yè)教育歸屬于高職院校教育教學體系中，但其也與高職院校的發(fā)展密切相關。因此保障創(chuàng)業(yè)教育能夠持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)揮正面作用屬于必然行為。而實際上四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院尚未建立有效的創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)控體系，教育教學的實際效果無法得到有效的監(jiān)控和保障，創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的場地以及使用時間也并未嚴格標示。這些現(xiàn)象都令創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出了運轉(zhuǎn)緩慢的狀態(tài)，這種狀態(tài)下學生很難將創(chuàng)業(yè)計劃加以實現(xiàn)。故四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院便應該在未來階段中創(chuàng)設監(jiān)控體系，保證每一個教學輔助步驟都能夠定時執(zhí)行。

三、高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀的改良對策

（一）更新創(chuàng)業(yè)教育觀念，將教學目標細致化。首先，校方應更新整體的教育觀念，務必要告知教師創(chuàng)業(yè)教育服務需要全方位開展。教師需要擴大教育核心圈，除了要對一些本身便具有創(chuàng)業(yè)意識的學生進行輔助外，教師也需要盡可能地激發(fā)其他學生的創(chuàng)業(yè)意識。其次，教師可以從多個角度人手細化教學目標。對于已經(jīng)存在創(chuàng)業(yè)意識的學生，教師的教學輔導重點為強化意識和提升多邊能力。而對于尚未產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的學生，教師應該盡量為其傳輸一些就業(yè)難以及冒險精神方面的觀念，繼而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意愿，令其成為待創(chuàng)業(yè)大軍中的一員。這樣一來，教師便可以在創(chuàng)業(yè)教育情境中實現(xiàn)分層教學，多角度升級學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）升級創(chuàng)業(yè)課程體系，減少無效重合教學部分。校方應升級創(chuàng)業(yè)課程體系，一方面減少課程體系中重合的部分，另一方面則要組織教師徹底改良當前使用的教學方案。重點在于將課程體系精簡化，提升教師的教育教學水準。除此之外，校方還需要端正教師的教學認知，對于統(tǒng)一負責理論部分和實踐部分的教師，校方需要要求教師將兩部分教學內(nèi)容分開處理。而針對負責不同區(qū)域的教師，校方也要對其進行教育，盡量剔除理論課程和實踐課程中多余和重合的部分，直接提升創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

（三）加強教師隊伍建設，提升高職院校教學質(zhì)量。校方需改良教師團隊結(jié)構(gòu)，首先要剔除非專業(yè)人員，具體可以選擇職位調(diào)動或要求教師考取專業(yè)資格的方式來執(zhí)行。其次則需要精進教師教學經(jīng)驗，方法可以選擇職位進修、教學研討以及參與講座的形式。教師團隊整體教學質(zhì)量升級后，各個教師成員也需要增加與學生進行交流的時間，務必要利用好一切教育空間采集創(chuàng)業(yè)者當前狀態(tài)信息，繼而及時作出引導，避免學生發(fā)展無效工作。

（四）設置完善監(jiān)控體系，保障創(chuàng)業(yè)教育行之有效。校方需要設置完善的監(jiān)控體系，即教學管理人員需要人手一份創(chuàng)業(yè)教育的既定流程，而后按照流程中的內(nèi)容定期進行監(jiān)控。大力保障每個教學步驟都能夠完善執(zhí)行。尤其在創(chuàng)業(yè)實踐板塊中，管理者需要做好創(chuàng)業(yè)孵化園的管理工作，辦公室使用時間以及時長要進行完善設定，直至令整個創(chuàng)業(yè)教育可以在專業(yè)、規(guī)律的狀態(tài)下發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上，文章以四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院作為實例，對高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育實施的現(xiàn)狀以及對策進行了研究分析。望文中內(nèi)容可為教育人員提供一些創(chuàng)業(yè)教育方面的參考材料。