淺談電化教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用

鮑海林

(湖北省十堰市張灣區(qū)紅衛(wèi)街辦紅衛(wèi)小學 湖北 十堰 442000)

1.利于激發(fā)興趣

一堂成功的數(shù)學課，學生學習的興趣和積極性一定是很高的，多媒體教學是我們的好幫手。恰當正確的應(yīng)用多媒體能使學生快速高效的獲得數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力。合理的解讀教材創(chuàng)造性的設(shè)計例題，會更加激發(fā)學生探究知識的心里。

例如，我在上“植樹問題”一課時，利用多媒體課件出示一幅生態(tài)園的一角，指出需要植樹的路，美麗的風景，合理的切入點，瞬間激發(fā)了學生的積極性，這時教師再進行教學，學生在強大的求知欲下探索新知效果就會非常好。

2.內(nèi)容直觀化,利于重難點的突破

利用多媒體進行教學能直觀形象的呈現(xiàn)客觀實物或現(xiàn)象，為教學提供形象、逼真的感性材料。同時還可以集中學生的注意力，突出教學重點，分散教學難點，有助于他們對知識的理解與掌握。

例如，在應(yīng)用題教學時，已知有20人參加興趣活動小組，參加美術(shù)小組的有15人，參加合唱小組的有10人，求同時參加兩個小組的有多少人，通過多媒體用畫圖的方式呈現(xiàn)：

美術(shù)小組15人為紅色區(qū)域，合唱小組10人為綠色區(qū)域，畫斜線部分是同時參加兩個小組的人。應(yīng)用圖形，學生能發(fā)現(xiàn)圖中斜線部分表示同時參加兩個小組的人，即15+10-20=5(人)。

通過多媒體圖示，讓學生能找到解決問題的辦法；通過圖示，讓學生認識到借助圖示來理解題意，分析解決應(yīng)用題，是數(shù)學學習的一種好方法。用圖示法解決應(yīng)用題的思路是貫穿于整個數(shù)學學習中的，運用多媒體畫圖教學，使教師的講解變的簡單易懂，學生掌握起來也比較容易，同時又提高了學生自主分析問題的能力。

3.利于學生核心素養(yǎng)的提升

在當前形勢下小學數(shù)學教師要著眼于培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，我認為小學生的核心素養(yǎng)就是分析問題、解決問題、創(chuàng)新的能力，事實證明利用信息技術(shù)對培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)大有裨益。利用信息技術(shù)我們可以讓復雜的問題簡單化；抽象的問題形象化；能呈現(xiàn)知識的生成過程；通過思維導圖圖文并茂的將舊知與新知建立起聯(lián)系，能夠幫助學生快速的建立起知識體系。通過試聽結(jié)合的電教手段在數(shù)學課堂教學中能夠開拓學生的思路、啟迪他們的思維、深化他們的認識，能有效的提升學生的核心素養(yǎng)。

例如,在上人教版五年級下冊《因數(shù)與倍數(shù)》單元復習課時,先通過習題復習了知識點,再讓學生來自主構(gòu)建本單元的知識結(jié)構(gòu)圖,最后匯總分析利用多媒體展示出本單元知識結(jié)構(gòu)圖;

通過讓學生自主構(gòu)建的與教師多媒體展示的知識結(jié)構(gòu)圖進行對比，能讓學生非常清晰了解本單元各知識點之間的聯(lián)系及區(qū)別。從而逐步培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)體系，提升數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總之，電化教學中能突破傳統(tǒng)媒體的在小學數(shù)學課堂的局限性，解決很多傳統(tǒng)媒體在小學數(shù)學課堂教學中的問題。它拓寬了教育的界限，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的思想。營造了“創(chuàng)設(shè)學習情境，學生主動探索、協(xié)作、討論”的學習氣氛，形成了適應(yīng)學生學習心理，尊重學生個性的教學形式。