社會主義核心價值觀視域下中職德育課教學探究
——以《經濟政治與社會》課程為例

羅燕妮

(廣州市番禺區職業技術學校 廣東 廣州 510000)

1.研究背景

黨的十八大報告提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”2013年12月，中共中央辦公廳發文，要求將社會主義核心價值觀教育融入國民教育的全過程，從小抓起，從學校抓起，推動社會主義核心價值觀進入教材、課堂和學生頭腦。黨的十九大報告明確提出，培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點。《中等職業學校德育大綱(2014年修訂)》(以下簡稱“《大綱》”)也明確要求“德育課教學應充分體現社會主義教育的方向和本質要求，充分反映馬克思主義中國化的最新成果，全面反映中國特色社會主義理論體系的基本內容、社會主義核心價值觀的基本要求。”。《經濟政治與社會》是中等職業學校德育必修課的核心課程,對中職學生的思想政治引導發揮著重要作用，對學生的成長具有基礎性、引導性和全局性的意義，是學生德育教育主渠道，是中職學校在學生中宣傳核心價值觀的主陣地。核心價值觀是黨的最新研究成果，那么，在中職學校怎么使其“進教材、進課堂、進頭腦”，怎樣在主陣地上把核心價值觀講清楚、講透徹，則是“德育課”教育者不可推卻的義務。如何使《經濟政治與社會》課程能夠適應時代需求、教育需求、學生需求和發展需求，如何增加課程的實效性，培養德技雙馨能擔當民族復興大任的時代新人，是必須認真研究的重要課題。

2.研究價值

本研宄立足于培育和踐行社會主義核心價值觀的大背景，在貫徹落實教育部關于社會主義核心價值觀教育的新要求下，遵循中職學生的思想品德發展規律和教學規律，以《中等職業學校德育大綱(2014年修訂)》和《經濟政治與社會》教學大綱為依據，探討了以《經濟政治與社會》課為主陣地的核心價值觀教育問題。將社會主義核心價值觀這一前沿熱點問題置于當前的社會環境中進行整體審視和系統考察，具有重要的理論價值和現實意義。

2.1 提升中職學校德育工作的實效性。中職學校德育課不僅是學校德育工作的主渠道，也是中職學生培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道。把社會主義核心價值觀融入中職學校德育課教學有利于充分發揮中職學校德育課的主渠道作用。社會主義核心價值觀不僅能夠豐富和拓展中職學校德育工作的內容，而且能夠引領中職學校德育工作的方向，切實發揮其在中職學生價值觀形成中的導向作用，引領中職學生的精神追求和奮斗目標、行為規范，幫助中職學生自覺樹立正確的價值觀和道德觀、職業觀。

2.2 應對網絡時代多元價值觀的沖擊。伴隨網絡技術日新月異的發展和互聯網的廣泛使用，人們的生活方式和思維習慣正面臨前所未有的深刻變革，價值觀念日益呈現出多元化的趨勢。“迫切需要我們積極培育和踐行社會主義核心價值觀，擴大主流價值觀念的影響力，提高國家文化軟實力。”把社會主義核心價值觀融入中職學校德育課教學能夠正是擴大主流價值觀念在中職學生群體中的影響力的有效舉措。中職學生因年齡結構偏小、心智尚不成熟、價值觀尚未成型，對諸多不良價值觀的辨別力和抵抗力明顯不足。加上處在大發展大變革大調整時期，在當前社會的個別領域不同程度地存在著道德失范、誠信缺失現象，個別社會成員不同程度地存在價值觀、職業觀扭曲的行為，一些不良價值觀在網絡“隱身衣”的掩護下已對中職學生的價值取向產生了諸多負面影響，因此面臨網絡時代多元價值觀的沖擊，更加凸顯出把社會主義核心價值觀融入中職學校德育課教學的重要性和必要性。

2.3 推動現代職業教育體系的構建。我國所要構建的現代職業教育體系以體現終身教育理念，實現中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通為主要標志。把社會主義核心價值觀融入中職學校德育課教學能夠有效打通中職教育與高職教育之間、職業教育與普通教育之間德育教學的銜接渠道，成功建立技能人才職業素養提升和價值觀培養的立交橋，為實現中高職銜接提供強力的基礎支撐。這既能整合教育資源，又能形成教育合力，將能有力促進現代教育體系的構建和教育現代化目標的實現。

3.具體的實踐探究

3.1 融合社會主義核心價值觀，整合和重構教學內容，構建五位一體的德育課堂。《經濟政治與社會》是中等職業學校德育必修課的核心課程，是中職學校在學生中進行核心價值觀的主陣地。教師在教學中要緊扣“課程性質”，不忘“價值本性”，融合社會主義核心價值觀，找準方向前進，如此，我們的課堂才會有高度，有力度。結合實際情況筆者把社會主義核心價值觀與政治經濟與社會課程進行內容的整合和重構，具體如下：原教學設計是以五個單元14課為主的，關于社會主義核心價值觀的知識點散落在各、章、節中，同時知識系統性、理論性較強，活動有很多但是缺少專業性和針對性。基于社會主義核心價值觀視域下的課程內容取舍，重構教學內容并進行“項目模塊”重構并序化，將經濟政治與社會課程內容整合為“富強篇”、“美麗篇”、“民主篇”、“文明篇”、“和諧篇”五大項目模塊化專題(見圖1)，各項目模塊專題由簡單到復雜，對學生認知、運用的能力呈遞增，構建“五位一體”的德育課堂。

圖1 五位一體課程架構

3.2 抓實課堂之“體驗核心”，讓核心價值觀潤澤學生的心靈。在每個項目模塊，我們針對學生實際情況，我們選取了實際中典型的運用經濟、政治、社會、文化、生態的問題，按“行動導向”形式對其進行序化，即行動順序與學生認知的心理順序相一致，根據實際教學情況，確定各項目模塊主要的教學目標，并結合課程內容融入社會主義核心價值觀的國家層面、社會層面和個人層面的三個層次內容設計不同的“實踐情境活動”。學生在“實踐情境活動”中以自主獨特的方式認識、思考、體驗、感悟周圍世界，在體驗中把知識內化為學生的價值觀、人生觀、世界觀，引導學生樹立與社會主義核心價值觀相對應的正確的價值觀、人生觀、世界觀，外化為學生行為，實現知行統一，完成德育課的目標，落實社會主義核心價值觀教育，讓核心價值觀潤澤學生的心靈，為社會主義輸送氣正心遠的高素質勞動者。

3.3 落實學科核心素養，奏響德育課程價值教育強音。政治經濟與社會課程的教學改革基于社會主義核心價值觀視域下重構教學內容形成“富強、美麗、民主、文明、和諧”五個模塊，采用以“學科核心素養”為主線，以“項目(模塊)”為載體，以“實踐情境活動”為落腳點，突出專業特色，優化教學模式，改進教學方法，改革評價方式，建立全新的考試考核評價模式，構建“五位一體”的教學模式。課程在社會主義核心價值觀的引領下開展實踐情境活動，讓學生在“活動”中完成教、學、做的統一，并在體驗中建構知識、技能和情意，以更好地培養學生的政治認同素養、職業精神素養、法治意識素養和公共參與素養，落實中職德育學科核心素養的培育，有效實現德育課程的價值性，打造實效德育課堂，促學生德行成長，育高素質勞動者，奏響德育課程價值教育的強音。