高校鋼琴歌曲伴奏課程的教學(xué)創(chuàng)新與探索

郭紅麗

歌曲伴奏作為高校鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要課程組成部分，是提升學(xué)生鋼琴能力的重要保障。然而，當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中一直將鋼琴演奏作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了歌曲伴奏課程教學(xué)，影響了鋼琴教學(xué)的有效性。基于此，為了提升高校學(xué)生的鋼琴教學(xué)，就必須要強(qiáng)化歌曲伴奏課程教學(xué)，創(chuàng)新歌曲伴奏課程教學(xué)理念與方法。

一、明確課程專(zhuān)業(yè)定位，構(gòu)建特色鋼琴綜合課程

鋼琴演奏課程和鋼琴伴奏課程是高校鋼琴教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，但是長(zhǎng)期以來(lái)，高校鋼琴課程教學(xué)一直都是側(cè)重鋼琴演奏課程教學(xué)，忽視了歌曲伴奏課程教學(xué)，影響了整體的鋼琴課程教學(xué)效果，為了更好地提升高校鋼琴歌曲伴奏課程教學(xué)有效性，就需要從明確歌曲伴奏課程的專(zhuān)業(yè)定位入手，結(jié)合高校學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等，構(gòu)建特色的鋼琴綜合課程，力求有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)歌曲伴奏課程有效性的目的。

例如，高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，需要打破傳統(tǒng)單一側(cè)重鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)課教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置模式，有效結(jié)合鋼琴歌曲伴奏課程、鋼琴合奏課、鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)課等來(lái)構(gòu)建特色鋼琴綜合課程，其中的歌曲伴奏課程可以作為高年級(jí)的鋼琴課程來(lái)開(kāi)設(shè)，這主要是由于歌曲伴奏課程教學(xué)中需要學(xué)生積累一定量的鋼琴理論知識(shí)以及一定水平的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)。此外，在確定歌曲伴奏課程的專(zhuān)業(yè)定位后，教師同樣需要注意對(duì)其教學(xué)課時(shí)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從整體上協(xié)調(diào)不同專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)安排，避免出現(xiàn)鋼琴?gòu)椬嗾n占用鋼琴伴奏課的情況，否則同樣會(huì)影響鋼琴歌曲伴奏課程教學(xué)的效果。

二、基于鋼琴教學(xué)需求，編寫(xiě)鋼琴歌曲伴奏教材

在當(dāng)下的高校鋼琴歌曲伴奏課程教學(xué)過(guò)程中，所采用的大多數(shù)歌曲伴奏課程教材內(nèi)容在編寫(xiě)過(guò)程中常常很難全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得許多高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映課程內(nèi)容學(xué)習(xí)難度比較大，這會(huì)對(duì)他們后續(xù)的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，所以要基于高校學(xué)生鋼琴知識(shí)積累以及技能水平等，科學(xué)編寫(xiě)鋼琴歌曲伴奏課程內(nèi)容。與此同時(shí)，要對(duì)現(xiàn)在使用的歌曲伴奏課程教材中過(guò)于繁瑣的理論部分進(jìn)行適當(dāng)刪減，力求做到深入淺出、通俗易懂，降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，高校音樂(lè)教師可以基于歌曲伴奏技能培養(yǎng)為核心，結(jié)合高校學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉寄芎退疁?zhǔn)等來(lái)科學(xué)地安排課程教學(xué)內(nèi)容，考慮到許多高校學(xué)生已經(jīng)可以熟練地應(yīng)用正三和旋，所以在編排歌曲伴奏曲目?jī)?nèi)容的時(shí)候，可以側(cè)重正三和旋這個(gè)旋律來(lái)進(jìn)行編排，這樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也有助于更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)硇膮⑴c到課程知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。又如，考慮到當(dāng)下許多歌曲伴奏課程教學(xué)中涉及到的歌曲譜例有時(shí)候僅有樂(lè)譜，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的歌詞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候常常存在“彈而不唱”的情況。針對(duì)這種情況，可以完善歌曲伴奏課程教材中的歌曲譜例，確保歌詞和曲譜保持一一對(duì)應(yīng)，且可以采取“簡(jiǎn)線對(duì)照”的方式，用簡(jiǎn)譜對(duì)照標(biāo)注線譜的旋律部分，而用線譜對(duì)旋律以及具體和聲進(jìn)行標(biāo)注，這樣可以更好地對(duì)和聲的編配進(jìn)行理解。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)方法，增強(qiáng)伴奏課程教學(xué)特點(diǎn)

歌曲伴奏課程對(duì)高校音樂(lè)教師以及學(xué)生都提出了比較高的要求，所以授課教師在授課中需要對(duì)鋼琴?gòu)椬嗪蛣?chuàng)作編配二者之間的關(guān)系進(jìn)行有效處理。鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)作為彈奏歌曲伴奏的一個(gè)前提條件，在歌曲伴奏中占有重要的地位；創(chuàng)作編配是歌曲伴奏的基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)歌曲伴奏質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，所以授課中要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)與創(chuàng)作編配能力。為了提升課程教學(xué)效果，音樂(lè)教師必須要基于歌曲伴奏課程教學(xué)特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)方式、游戲教學(xué)方式和分層教學(xué)法等來(lái)為高校學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的歌曲伴奏課程教學(xué)環(huán)境，促使他們可以在舞臺(tái)上彈奏。

例如，在歌曲伴奏課程教學(xué)中，考慮到不同學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不相同，此時(shí)教師可以采取分層教學(xué)模式，先將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)層次，之后針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，教師在授課過(guò)程中還可以靈活地運(yùn)用小組課、集體課以及個(gè)別課等多種課堂授課模式，配合多媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的支持，進(jìn)一步提升課程教學(xué)效率。

總之，鋼琴歌曲伴奏課程的開(kāi)設(shè)，可以有效提升提升高校學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗨健Ｔ趯?shí)際的鋼琴歌曲伴奏課程教學(xué)中，為了突破課程教學(xué)瓶頸，教師可以從明確課程專(zhuān)業(yè)定位、構(gòu)建特色鋼琴綜合課程入手，合理編寫(xiě)鋼琴歌曲伴奏教材，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，力求全面提升鋼琴歌曲伴奏課程教學(xué)有效性。

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