淺談中小學音樂基礎教育的改革與實踐

曹源

一、中小學音樂基礎教育的課程改革

隨著教育改革的不斷推進，培養學生的核心素養成為所有學科共同的教學目標，中小學音樂基礎教育中也不例外。我國中小學音樂教育起初只以唱歌為音樂課的主要形式，后來加入了樂譜與樂理知識，使學生有基礎的認識樂譜的能力。之后又增加了音樂欣賞的內容，強調學生的音樂感受。后來又融入了樂器教學和創造及文化內容，更加注重對學生音樂綜合素養的培養。由此可見隨著課程改革的推進，中小學音樂基礎教育的教學內容得到了不斷地豐富與拓展。而且最初的歌曲教學，教學目的也只是希望學生可以陶冶情操，娛樂身心，后來更強調音樂的美育功能，到如今我們將音樂基礎課程的性質定義為美育與素質教育的結合體，將培養學生的音樂審美、創新能力、良好情操作為教學目標。在日常教學中，教師也圍繞教學目標，將教學重點放在增強學生的音樂體驗，發揮學生的想象力上，因而從課程理念上看，教育改革背景下的中小學音樂基礎教育更強調對學生音樂綜合素質的培養。

二、課程改革背景下音樂基礎教育教學建議

（一）培養學生的音樂興趣

實施音樂新課程應著力培養學生的音樂興趣，只有學生對音樂和對音樂學習有了濃厚的興趣，才能將其轉化為學習動力。而且對于中小學生來講，培養他們的音樂興趣要比教會他們專業的音樂技能重要的多。那么教師應如何培養學生的音樂興趣呢？首先教師要在學生面前對音樂表現出強烈的熱情，用自己對音樂的熱愛感染學生，在平時音樂教學中教師也要表現出足夠的激情，如果在教學中教師表現得很疲態，將音樂教學作為一項硬性任務的話，學生也很難對音樂學習有興趣。第二，教師要在音樂課堂上為學生營造良好的音樂環境，比如在課前的課間為學生播放比較舒緩的、他們比較喜歡的音樂來吸引學生，放松學生的情緒；比如在音樂教室張貼音樂家的畫像、格言，營造音樂大環境；比如定期舉行比賽、演出等音樂活動，增加學生的實踐經驗等等。讓學生在良好的音樂環境下調動積極性，培養學生對音樂的穩定興趣。第三，在教學中，教師也要采取多樣化的教學形式，給學生以新穎感。比如采取多媒體教學，用音像、音色代替教師直白的講解，給學生帶來更強烈的聽覺體驗，使學生在感受聽覺美的過程中展開聯想，融入自己的真情實感，從而對音樂內涵有更深的感觸。

（二）把握音樂教育的審美本質

音樂教育的一個重要作用就是培養學生審美情操，因而在音樂教學過程中，教師要將培養學生的美感作為教學重點，而且上文我們也已經提到過了，對于大多數中小學生來講，他們并非需要像音樂藝術生一樣掌握多么豐富牢固的音樂知識與技能，音樂的魅力對于他們來說更多的是凈化、感染、激勵、啟迪，音樂教育的過程應是一種自覺的審美過程，在音樂的熏陶感染下逐漸形成審美情操，形成健全的人格。因此，教師應該準確把握音樂教育的審美本質，然而就目前教學現實來講，還有很多學校的音樂基礎教育還是存在注重其外在價值，重知識技能的傳授，忽視審美情趣培養的問題存在，使得音樂課程的審美性、藝術性還很欠缺，學生對于音樂的理解、鑒賞、創造能力還是非常薄弱的。在課程改革的推進過程中，教師要從育人和美育的角度審視中小學音樂基礎教育，多關注人的感情生活、內心世界，在音樂教學中多突出情感因素，多引導學生感受、領會音樂中的深刻內涵，強調通過學生親身參與音樂活動來增強音樂體驗，強調采取多樣化的教學方式來開發學生的音樂潛能，從而使得學生在審美教育下樹立正確的審美觀。

（三）營造良好的音樂學習環境

眾所周知，良好的學習環境也是教學順利開展的有效保障，因此要更好地完善中小學音樂基礎教育，離不開教學環境和學習氛圍的營造，才可以為學生創造出一種寓教于樂的學習空間。教師可以在課外活動時間為學生播放音樂，為學生舒緩身心創造條件，也可以組織音樂比賽等活動，在激發學生學習能動性的同時引導他們學會將音樂知識與實踐更好地鏈接起來。除此之外教師還可以充分利用先進的多媒體教學工具創新教學模式，多媒體教學工具的使用不僅可以豐富課堂教學的內容，還可以為學生呈現繪聲繪色的教學過程，對激發學生的真情實感和獲得學生的情感共鳴有著顯著的效用，這種有聲有色有情感的教學環境，有效地培養了學生的審美能力，促進了學生的身心健康發展。因此音樂基礎教育的改革，必須要讓學生在獲得音樂學習樂趣的同時，增加學生的美感，幫助他們更好的學習音樂和感受音樂，真正發揮音樂教學的藝術和審美價值，切實提高中小學生的音樂審美能力，為學生綜合素質的培養創造條件。

綜上所述，音樂基礎教育是審美教育，是以促進學生音樂綜合素養提升為目標的音樂教育，教師要把握音樂教育本質，積極為學生營造良好的音樂氛圍，培養學生的音樂興趣，從而順應課程改革的要求，提高音樂基礎教育水平。

參考文獻：

[1]霍倍倍. 淺談中小學音樂基礎教育的改革與實踐[J]. 青春歲月， 2012（12）：250-251.

[2]張中學. 淺談新課標下的中小學音樂教育改革[J]. 教育教學論壇， 2010（12）：73-74.

作者簡介：曹 源（1995-），女，漢族，安徽馬鞍山市人，學歷：安徽師范大學在讀研究生，單位：安徽師范大學，研究方向：學科教學（音樂）。