高師民間舞課堂教學(xué)中引導(dǎo)探究教學(xué)法的價(jià)值和應(yīng)用

袁夢(mèng)

縱觀我國(guó)師范院校的舞蹈教育整體現(xiàn)狀，和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，起步較晚。在教學(xué)過程中，一些院校的舞蹈教育依然還在對(duì)專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行沿用，具有相對(duì)單一的教學(xué)方式，而沉悶的課堂氛圍，進(jìn)一步減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了走出這種教學(xué)瓶頸，高師民間舞蹈教學(xué)應(yīng)立足于自身的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、引導(dǎo)探究教學(xué)法在高師民間舞課堂教學(xué)中的價(jià)值

（一）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用引導(dǎo)探究法，突出了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)地位，采用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。不僅重視傳授學(xué)生的舞蹈動(dòng)作和舞蹈技能，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，既激發(fā)了學(xué)生的積極性和探究欲望，還使學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果得到了一定程度的改善。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將引導(dǎo)探究教學(xué)法引入到民間舞教學(xué)中，通過開展小組學(xué)習(xí)的方式，營(yíng)造了良好的創(chuàng)新范圍，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新潛能。

二、現(xiàn)階段高師民間舞課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)模式的問題。民間舞蹈課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是口傳身授。教師往往將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在傳授學(xué)生的舞蹈技能方面，將舞蹈組合不斷向?qū)W生灌輸，這種單一的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只知其然，不知其所以然。對(duì)于師范院校的舞蹈學(xué)生，目前還有待于開發(fā)其思考能力和主動(dòng)探究知識(shí)的能力，還沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)能力。如果在教學(xué)過程中，只是一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)作高精尖的教學(xué)模式，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高等師范院校舞蹈課堂既要傳授學(xué)生的舞蹈技能，同時(shí)還要側(cè)重于培養(yǎng)未來教師的綜合能力和素質(zhì)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題。學(xué)生在傳統(tǒng)的民族舞蹈課學(xué)習(xí)中，主要的方式就是“接受式”，獲取知識(shí)的途徑，主要是教師的講授。在學(xué)習(xí)的過程中，只需要對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，即結(jié)合新學(xué)的知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念，不需要獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)將學(xué)生主動(dòng)探究的精神和問題意識(shí)削弱。

三、引導(dǎo)探究教學(xué)法在高師民間舞課堂教學(xué)中具體運(yùn)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究。民間舞課堂不僅僅是傳授學(xué)生的舞蹈技巧，更主要是構(gòu)建與高等師范院校相適合的教學(xué)模式。為此教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在掌握民間舞風(fēng)格的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師在教學(xué)可結(jié)合民間舞蹈的特點(diǎn)，將教學(xué)分為三個(gè)階段，即教學(xué)初期、教學(xué)中期、教學(xué)后期，在這個(gè)三個(gè)階段，進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)探究。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的層層設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。在教學(xué)的初期，傳授學(xué)生民間舞的基本技巧和技能。在民間舞教學(xué)的中期、后期，在學(xué)生掌握基本的民間舞風(fēng)格和動(dòng)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試銜接和搭配舞蹈動(dòng)作，并能自主編排舞蹈動(dòng)作。這種教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教師“一統(tǒng)課堂”的局面。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思辨能力和語言表達(dá)能力，通過開發(fā)學(xué)生的基本素質(zhì)，為將來更好勝任中小學(xué)教師崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）采用自主學(xué)習(xí)的方式，提升民族舞學(xué)習(xí)效果。教師在民間舞蹈課堂上通過運(yùn)用引導(dǎo)探究教學(xué)法，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。通過構(gòu)建師生合作討論的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；通過雙向交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。課堂教學(xué)實(shí)踐的前提，就是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論。學(xué)生探究的基本內(nèi)容，就是所學(xué)的教材。在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過不斷探究，對(duì)新的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生過去單純接受式學(xué)習(xí)方式得到徹底的改變。學(xué)生在模仿教師學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可采用自主學(xué)習(xí)的方式，補(bǔ)充接受式學(xué)習(xí)方法。在教師的引導(dǎo)下，利用多種手段自學(xué)。在課前課后，通過自學(xué)，把握民間舞的基本動(dòng)作和動(dòng)律，真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

在高師民間舞課堂教學(xué)中引導(dǎo)探究法的運(yùn)用，滿足了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突出了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性真正調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)了多樣性的教與學(xué)的過程。

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作者簡(jiǎn)介：袁 夢(mèng)（1986-），女，漢族，重慶人，本科，高校助教，研究方向：舞蹈表演。