分類培養教學組織模式在高職人才培養中的應用與探索
——以河南工業職業技術學院工程造價專業為例

謝穎川，劉長玲

（河南工業職業技術學院，河南南陽 473000）

以教育部 《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》等文件精神為指導，結合學?！度瞬欧诸惻囵B模式改革實施方案》，遵循高等職業教育規律和學生成長成才規律，堅持以人為本、因材施教，通過實施人才分類培養模式改革，提高人才培養與學生素質基礎的符合度、人才培養與學生學業目標的符合度、人才培養與學生終身職業發展要求的符合度，全面提高教學效果和人才培養質量。

1 開展分類培養的準備工作

根據學?！度瞬欧诸惻囵B模式改革實施方案》的精神，工程造價專業進行認真調研論證和可行性分析，充分考慮專業招生規模、師資條件、實訓條件等要素，確定在2017級107名學生中實施了分類培養。工程造價專業分類培養分兩種類型：接續培養型（2個班75人）和技術技能型（1個班32人）。

1.1 構建課程體系

科學制定課程體系是實施分類培養、分層教學差別化人才培養模式的關鍵。工程造價專業根據不同培養類型的定位，在以人為本和因材施教的教育理念下，依據學生的公共基礎課程、專業認知和部分專業基礎課程的學習后所具有的知識、學習潛力以及發展需求，對學生實施差異化教學。

1.2 制定各類型專業人才培養方案

結合學生的學習基礎和個人發展目標，進行充分的調研論證，分類制定專業人才培養方案，聘請校內外專家審核，學校批準后實施。

1.3 組建不同培養類型教學團隊

根據不同培養類型教學工作需要，選定課程任課教師，組建教學團隊，提前開展專題培訓，做好相關教學準備。

表1 三個班在三門課程各分數段成績人數統計

1.4 尊重學生主體，自愿選擇培養類型

各專業在進行分類前，要對學生進行專業教育和職業生涯規劃教育，讓學生了解分類培養的目的和意義，了解不同類型在培養目標、課程設置、教學模式等方面的差異，了解每一培養類型的優點，自主做出學習類型的選擇。

2 分類培養實施效果

經過一年的分類培養實施，為了及時掌握分類培養開展情況，經常舉辦2017級工程造價專業分類培養教師和學生座談會，全面、系統地了解教學情況及教學效果，為后期更好地開展并實施分類培養工作總結優點，查找不足。現將分類培養教學情況總結如下。

2.1 教學開展情況

2.1.1 分類培養主要課程實施情況

根據分類人才培養方案的制定，對高數、英語等公共基礎課程進行改革，加大課時量，按照專升本升學考試大綱制定相應課程標準，對接續培養型班進行持續性的高數、英語教學，以保障學生具備充分的知識能力來應對專升本考試。同時增加了相應后續專業課程的銜接，如《建筑力學》課程的改革，使學生未來升入本科能更好地完成《結構力學》課程的學習。同時，對于技術技能型班來講，降低高數、英語等公共課程的難度，滿足實際工作需要即可。對于技術技能型班學生來講，加強了部分實踐課程的課時量，使學生在專業實踐課程方面的學習更飽滿。總之，專升本主要以培養學生升學和理論課程教學為主；技術技能型班主要以培養學生實踐工作技能為主。

2.1.2 分類培養教師教學情況

對接續培養型班，一般選擇理論基礎扎實，教學經驗豐富的教師授課；技術技能型班盡量選擇實踐技能豐富的教師。執行課程教學任務時，要求任課教師多以案例教學，任務驅動等教學方法，在過去的一學期的教學反饋中，學生對此也表達了歡迎。另外，多媒體、機房等教學場地和教學設備對學生來說更具備吸引力，學生也提出了這方面的要求，在本學期和后續學期實施過程中將盡量安排這些條件來進行教學。

2.1.3 成績分析

2017—2018學年，學生主要以學習公共課和專業基礎課為主，專業課程以《建筑工程制圖》為例，公共課程以《高等數學》《大學英語》為例，3個班在三門課程各分數段成績人數統計如下。

通過以上成績分析發現，專業課程，3個班學習成績不相上下，70～89分數段人數較多，不及格人數極少，反映《建筑工程制圖》該門課程學習效果較好，相對來講造價1702班要好一些。

公共課程，由于《大學英語》和《高等數學》關系到專升本本升學的要求，通過成績反映接續培養型班1701和1702掛科人數比技術技能型班1703人數稍多，主要原因是因為接續培養型班《大學英語》和《高等數學》課程難度要比1703班大，但總體效果還比較理想，中上等成績占絕大多數。其中接續培養型班1701和1702有部分學生的《大學英語》和《高等數學》掛科，需要引起重視，后續要和班主任及時溝通，加強對這部分同學學習的督促，使他們的成績盡快有所提高。

總體上，實施分類培養后，造價專業學生學習氛圍和效果整體較好，學生上課聽講比較認真，說明分類培養對學生的學習效果有很大促進作用，尤其是加強了學生的學習氛圍，學生相互之間形成了比、趕、超的學習環境。

2.2 分類培養學生座談反映情況

通過與學生座談，了解了目前2017級學生在學習、生活及分類培養方面的一些情況，具體座談反映教學情況如下。

（1）學分類培養的實施，學生目標比較明確，班級整體學習氛圍較強。

（2）接續培養型班學生反映高數和英語基礎較差，希望可以加大這兩門課程的課時量。

（3）學生反映希望盡量采用多媒體教學，比如《大學英語》課程，可以看英語視頻之類的學習資料。

（4）學生對分類培養的感受：學生對分類培養形式也比較支持，學生也很愿意學習，尤其接續培養型班學習氛圍比較濃厚，給學生提供了比較好的學習環境，也希望學院能堅持分類培養模式。

2.3 存在問題

（1）部分學生在選擇培養類型的時候沒有結合自己的實際情況考慮周全，甚至存在隨大流的情況，結果部分選擇了接續培養型班級的學生，發現學習無法跟上，遂萌生轉班的念頭。

（2）部分學生英語基礎較差，沒有形成良好的英語學習習慣，也沒有科學的英語學習方法，學習起來就會比較吃力。

2.4 整改措施

（1）制定分類培養學生動態管理機制，根據實際情況，哪些學生可以轉班級，哪些學生應該勸其留在當前班級，力爭既能夠滿足學生的學習要求，又不會對教學組織帶來較大的困難。

（2）增加英語類的專業選修課，使有學習欲望的學生能夠根據自己的興趣愛好、需求自行選修英語類課程，從而提高英語成績。

3 分類培養實施總結

分類培養實施一年有余，總體情況良好，班級的教學氛圍得到明顯改善，學生的學習目的性加強，自我學習目標也比較明確，有利于學生今后的發展，也切實符合目前高校人才培養模式的改革形勢。由于這是工程造價專業第一次實施分類培養的人才培養模式改革，難免在課程設置以及教學安排方面有不合理的地方，后續我們將根據實際情況，加強改進，進行適當合理的調整，一切從學生利益出發，加強授課教師管理，盡量使我們的分類培養教學效果達到最大化，使分類培養模式能夠長久有益地堅持下去。