高職院校以學生各類實踐活動為載體的思政課實踐教學模式改革探索（下）

馬寧

（鄂爾多斯職業學院，內蒙古鄂爾多斯 017000）

在《創新創業理論研究與實踐》上一期的《高職院校以學生各類實踐活動為載體的思政課實踐教學模式改革探索（上）》一文中，筆者已經將思政實踐課改革的必然性、改革的前提準備條件（從學生活動類型的整理、思政課學分的拆分與實踐課學分的認定、指導教師的分配、人才培養方案的修訂四個方面）做了基礎梳理，接下來本文繼續從實際操作流程和試行驗收兩個方面做具體的論述。

1 實際操作流程

與以往的思政課實踐形式不同（專任思政教師具體操作，最多調動學校后勤保障部門或安保部門參與），此項實踐教學模式的改革可以說是集全校力量為一體，從校黨委書記到普通思政教師，從行政環節部門到個系部均需參與。

1.1 校領導要高度重視

早在2015年的全國高校思想政治理論課建設工作會議上，原教育部部長袁貴仁強調“高校黨委書記是思政課建設的第一責任人，要落實思政課在教育教學體系中的重點建設地位，要把思政課教學與學生全面發展結合起來，重視實踐教學”。這里明確提到了校黨委書記的“第一責任人”身份，足見思想政治理論課的重要性。在2018年的加強新時代高校思想政治理論課建設現場推進會上，教育部部長陳寶生也強調“高校黨委書記和校長親自把政治方向，抓價值取向，更加突出思政課教師在立德樹人方面的重要貢獻，更好發揮思政課‘試金石’作用”。思政課在高校中的重要性是絲毫不能減弱的，校黨委書記和校長更應該掌好這塊意識形態主陣地的舵。當思政課面臨改革瓶頸時，任何一項有利于思政課建設發展的舉措都應該得到掌舵人的支持。首先要有改革的決心和趕碰硬的信心，同時要有頂層設計、調動全局、協調各方具體行動，杜絕喊口號、用文件代表支持，要用實際行動保障思政實踐課的改革順利推行。

1.2 各部門協調配合

在有了領導人的政策和行動支持下，接下來就要涉及調動多個部門配合完成思政實踐課的改革步驟了。

首先，宣傳部門、學生工作部門、團委要做好自己所管轄的各類學生活動的梳理和認定工作，向教務處提供各項活動的具體性質、活動強度、德智體美勞的具體側重角度、結果考核標準、建議學分，便于教務處在修訂人才培養方案時做參考依據，同時要選擇認定好各類活動的具體負責人（學生）。

圖1 流程圖

其次，教務部門要總體協調各系部做好人才培養方案的修訂工作。一個專業的人才培養方案原則上是不會做大的調整的，除非有極特殊情況，因此教務部門要做好方案編制人的動員和修改部分標準統一工作，依據上述部門提供的基本信息，做好具體活動的學分認定工作。

再次，信息化部門要配合教務部門做好相關信息化工作，教務系統學分的變更，系統延展性的開發，保障指導教師能順利錄入學生成績等。

從次，各系部要做好配合工作，培養方案的修訂，幫助思政指導教師與學生頂崗實習企業的對接，學生入學教育時要做好該項學分認定的講解等。思政工作部要做好思政課教師在實踐環節中的分工，將分工安排報送信息化部門，做好教師信息錄入工作。

最后，各高校由于機構設置不同，具體可根據實際情況將任務做適當的調整分配。

1.3 具體操作流程

此項思政實踐課的改革，重點在前期準備階段，在領導的高度重視下，在上述所有部門的全力配合下，具體的操作環節是比較簡單的，具體如圖1所示。

為簡單明了，圖1僅是以學生的必修實踐課為例做了簡單圖示，具體到各院校可根據自己的實際情況做適當的調整，包括選修實踐課也會有適當的變化。

2 試行驗收

任何課程的改革都不是一蹴而就的，也不是一招見效的，都需要經歷一個調試、磨合的階段。所以此項思政實踐課的改革也需要經歷這樣一個階段。

首先，相關院校在初次試行時切不可急功近利，在過程中出現的困境和故障是正常的，如指導教師與實習企業的對接就需要一個磨合期，志愿服務過程中指導老師如何管理學生，思政課教師的工作量無故增大等問題都會出現，這些都要提前做好應對準備。另外在選修項目上切不可貪多，先選準幾個通過之前工作經驗感覺學生感興趣、集中性強、易操作的項目做試點，這樣出狀況的概率會小一點，等日后運行順暢了可再逐漸添加項目，提高學生的可選擇性。

其次，在時間周期上，各院校情況不同，一般建議試行一屆，運行一屆，即三年為一個周期，試行結束時，總結經驗，修改流程或項目，進入運行階段。

最后，進入成果（或效果）驗收階段，驗收一般把握以下幾個原則：（1）要對比學生選修實踐課和選修文化理論課的人數比例和對比選修不同實踐項目的人數比例。（2）對比某項實踐活動在被納入實踐選修課之前后的開展效果，如以大學生暑期社會實踐為例。（3）最重要的是思政課指導教師要關注學生在活動中的表現，是否基本達到思政實踐課的開展初衷，在學生身上如職業素養、道德素質、行為習慣、個人能力等方面是否有閃光點顯現。如果上述三個方面都呈正比例，那么基本可以認定實踐成果是有效的。

3 結語

高職院校思政實踐課問題是一個長新的話題，是每位思政教師經常思考的問題，即如何才能找到既能調動學生的積極性，又能寓教其中實踐模式。或者說如何才能為思政課實踐環節找到更好的載體或結合點。所以該文在相關課題的支持下在傳統的思政課實踐環節基礎上尋找到的新的突破，以期能在理論上能通過驗證，然后在實踐中得到運用和推廣，從而發揮本課題和研究成果更大的社會價值。