地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調查研究
——以K大學為例

閆俊

（開封大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，河南開封 475000）

加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推動高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量就業(yè)的重要舉措，更是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。遵循“創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”的工作理念，創(chuàng)新工作方法，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，營造“在創(chuàng)業(yè)中成長，在成長中創(chuàng)業(yè)”的氛圍，對學生實施培育、指導、幫扶、引領等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，是地方高校亟待解決的問題。因此開展地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調查研究，發(fā)揮以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)倍增效應，從根本上解決就業(yè)的社會難題，促進地方高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作邁上新臺階。

1 K大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調查

1.1 調查樣本、方法和內容

此次調查主要采用抽樣問卷調查和個別訪談，并在結合相關文獻資料分析的基礎上進行的。主要是對K大學在校大學生以及部分畢業(yè)生展開相關問題的調查。該次調研采取電子問卷、郵寄問卷和現(xiàn)場問卷的形式，該研究共發(fā)放問卷439份，收回421份，回收率為95%。隨后將空白問卷、填寫不完整及有明顯偏差的問卷剔出，實際有效問卷411份，有效回收率97%。樣本構成如表1所示。

表1 調查樣本的構成

就性別而言，男女人數(shù)差距較大，男性占37.95%，女性為62.04%，其主要原因是女學生的調查參與度較高。年級方面，大二大三的學生數(shù)的最多，合計占78.3%，畢業(yè)的學生占到17.76%。專業(yè)背景方面，財經管理類的人數(shù)最多，占到41.61%。

1.2 調查結果分析

（1）調查家中兄弟姐妹人數(shù)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力，結果是非獨生子女占比高達85%，他們對于創(chuàng)業(yè)擁有更加強烈的意愿和想法。

（2）創(chuàng)業(yè)的態(tài)度調查反映8.44%的學生暫時沒有創(chuàng)業(yè)意愿，16.23%的學生不確定，有54.55%的學生想創(chuàng)業(yè)，但是無從下手；20.78%的學生對于創(chuàng)業(yè)已經有了想法，并且制定了創(chuàng)業(yè)計劃。 對于有創(chuàng)業(yè)想法的學生探究其創(chuàng)業(yè)的原因分別如下（多選題）：55.19%的學生“一直都有創(chuàng)業(yè)的理想和愿望”，44.16%的學生“有好的創(chuàng)業(yè)項目”，2.6%的學生 “繼承家族事業(yè)”，62.99%的學生認為“創(chuàng)業(yè)能帶來可觀的收入”，15.58%的學生則是因為“未找到合適的工作”。由此分析得知：學生創(chuàng)業(yè)具有一定的盲目性，同時就業(yè)的壓力也成為學生創(chuàng)業(yè)的誘因。

（3）對于創(chuàng)業(yè)時間的選擇，45.45%的學生認為應該選擇在“畢業(yè)工作有資本后”，31.82%的學生認為大學期間只要有了想法就可以付諸行動。對于創(chuàng)業(yè)的領域選擇，大學生的想法較為理性，39.61%的學生選擇“與自己所學專業(yè)相關的領域”，75.32%的學生選擇“自己感興趣的領域”，23.38%的學生選擇 “當今熱門領域(如：軟件、網絡等高科技領域)”，46.1%的學生選擇“啟動資金少、風險較低且容易入門的領域”。

（4）該研究還對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的障礙進行詳細調查，大學生創(chuàng)業(yè)遇到的最大難題是經驗不夠,缺乏社會關系，比例高達90.26%；79.22%的大學生在創(chuàng)業(yè)資金上有困難；還有半數(shù)以上的學生認為創(chuàng)業(yè)過程中的障礙來自“方向不明確,沒有好的項目”“自身的專業(yè)知識技能不足以及技術缺陷”“面對風險心理承受能力不足”等方面。

（5）關于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析主要體現(xiàn)在：高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還不夠濃厚、政府的政策支持還有欠缺、人才培養(yǎng)的模式還不夠健全、教學的課程體系還不夠完善、教師隊伍還不夠完備、欠缺實踐等方面。

（6）大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的期待，包含能力提升的期待，創(chuàng)業(yè)導師的需求、課程的選擇、知識的渴望以及實踐平臺的訴求等。創(chuàng)業(yè)大學生希望通過學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在溝通交流能力、團隊協(xié)作能力、分析與處理問題能力、自我管理能力、動手實踐能力、組織與策劃能力等方面全面提升，所以近七成創(chuàng)客建議學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎類課程(例如,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意設計等)、企業(yè)經營管理類課程(例如,市場營銷、活動策劃、企業(yè)管理、運營等)和創(chuàng)業(yè)實務類課程(例如,項目選擇、企業(yè)開辦、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)管理等)；53.25%的學生希望學校配備雙師型教師，創(chuàng)業(yè)指導教師既是教師，又是企業(yè)家；33.12%創(chuàng)客希望得到個性化創(chuàng)業(yè)輔導。

（7）對于雙創(chuàng)平臺的要求，大學生創(chuàng)客希望得到的雙創(chuàng)配套服務和政策扶持如表2和表3所示。

2 K大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題分析

通過對問卷數(shù)據(jù)、訪談、文獻資料的綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)從當前學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀看，存在尚需重點破解的問題。

2.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識不足

學校已經把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提上日程，面向所有專業(yè)開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，8個學時。同時建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園。但是從根本上講，并沒有從思想上認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有融入人才培養(yǎng)的全過程。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園這個創(chuàng)業(yè)實踐平臺僅是創(chuàng)業(yè)教育的一個末端環(huán)節(jié)而已，碩果能否取得還要依賴培養(yǎng)等環(huán)節(jié)的有力保障。

表2 雙創(chuàng)實踐平臺的配套服務要求

表3 政府應給予大學生創(chuàng)業(yè)給予政策方面支持選項

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃

學校沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務的緊迫性，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也缺乏積極性和主動性，這種不利環(huán)境對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了很大障礙。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離高校的學科背景

當前因制度和機制不健全而造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遠離專業(yè)教育教學，無法實現(xiàn)與專業(yè)教育的有機結合。特別是臨時抱佛腳式的教育指導，沒有貫穿人才培養(yǎng)的全過程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法深入，并且無法實現(xiàn)良性循環(huán)。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳

學校近四屆畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為4.1%、3.5%、4.5%、3.4%；自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生主要從事銷售相關的崗位，主要集中的領域是零售業(yè)。另外，近四屆畢業(yè)生的總體創(chuàng)新能力滿足度（分別為83%、84%、87%、89%）整體呈現(xiàn)上升趨勢，畢業(yè)生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性均在七成以上。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作整體開展效果仍需提升。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要素不完整，效應發(fā)揮受限

由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體認知相對缺乏，所以學校目前用不完整的要素構建雙創(chuàng)教育體系，這樣使得要素間不能建立有效的聯(lián)系，制約了要素間的相互配合，進而使整個體系效應發(fā)揮收到嚴重的影響。

2.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容創(chuàng)新不夠

高等教育要求以學生為本，注重學生個性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應該如此。但當前學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和科學性。

3 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策分析

3.1 進一步健全和完善學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制

深入推進以 “創(chuàng)新意識培養(yǎng)—創(chuàng)業(yè)教育活動引導—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽選拔—創(chuàng)業(yè)孵化園實踐—創(chuàng)業(yè)典型培育”為主要內容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式，進一步推動全員參與、全方位指導、全過程服務的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系，建立“學校、院部、教研室、輔導員、專任教師、學生信息員”六級聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機制。

3.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程標準，加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群開發(fā)，建立一支成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，不斷總結完善創(chuàng)業(yè)培育和創(chuàng)業(yè)孵化理論體系和實踐。開辟“企業(yè)家課堂”，通過發(fā)揮課堂、校園、社會三方聯(lián)動效應，搭建基礎理論教育平臺、實踐演練平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺互相支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

3.3 營造雙創(chuàng)育人氛圍

通過開展創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校友論壇，定期邀請創(chuàng)業(yè)成功者和創(chuàng)業(yè)指導專家舉辦講座，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，啟迪學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 加快推進眾創(chuàng)空間建設，突出苗圃功能

根據(jù)國家和該省相關文件要求，查漏補缺，努力創(chuàng)造條件，升級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。

3.5 形成專、兼結合，校內外互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

聘請知名專家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人員擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導教師，制定兼職教師管理制度。對校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體輪訓，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師定期到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉計劃。

3.6 完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務體系

建立健全學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構，做到 “機構、人員、場地、經費”四到位，對自主創(chuàng)業(yè)學生實行持續(xù)幫扶、全程指導、一站式服務。堅持持續(xù)化政策服務，為學生實時提供國家和省市政策、市場動向等信息，并做好創(chuàng)業(yè)項目對接、知識產權轉化等服務。

3.7 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持

加大種子資金投入，積極引入天使投資等各類投資基金，按照政府要求配套投入相應扶持資金，加大眾創(chuàng)空間建設投入和項目支持資金投入。

4 結語

高校應注重增強服務地方經濟社會發(fā)展的能力，以創(chuàng)新思維發(fā)展教育事業(yè)，使教育的理念、規(guī)模、結構等諸方面滿足國家、地方的發(fā)展需要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新等方面不斷突破。