孟鑫沛，黃克勤，萬松峰

（東莞職業技術學院，廣東東莞 523808）

東莞職業技術學院機械制造與自動化專業積極對接粵港澳大灣區先進制造產業的發展，以機械制造與自動化、數控技術、機電一體化技術等制造類專業群的建設為基礎，以創新創業人才培養機制為引導，以培養適應高端裝備制造業發展的創新創業人才為目標，將創新創業教育理念融入機械制造專業的人才培養體系，促進創新創業教育與機械專業教育的有效融合。

1 創新創業引導機制的構建

大學生創新創業引導機制主要由政府主導，高校負責創新創業的教育，社會組織主要提供服務和支持，將政府、學校、社會三方資源進行整合，建設政校企聯動的共享服務平臺，深化政校企三方聯動機制，構建大學生創新創業教育“三位一體”支持體系。

東莞職業技術學院積極構建創新創業引導機制。第一，東莞市政府針對大學生創新創業出臺了無息貸款等金融支持政策和相關的稅收優惠政策，并定期組織創新創業的培訓和相關的競賽；第二，學校不斷完善校園創新創業制度，營造有利于學生創新創業的有利環境，積極開發校內外創新創業實踐平臺，出臺激勵措施激發大學生創新創業的積極性；第三，社會環境不斷優化，東莞市機械制造相關行業企業對大學生創新創業支持的力度不斷加大，幫助和推動大學生創新創業。

2 創新創業教育融入機械專業人才培養體系

珠三角地區制造產業的轉型升級急需大量高素質技術技能人才，同時，智能制造的崛起也需要機械專業加大創新創業人才的培養。因此，機械專業以培養學生專業知識、職業素養、核心能力為基礎，以培養機械創新設計、工藝創新、設備研發等相關高端人才為目標，將創新創業教育的理念融入機械專業的人才培養體系，形成具有機械專業特色高技能型、專業型、科創型多層次人才培養體系（如圖1所示）。

一是加強學科的交叉，機械專業重視機械專業群的建設，以智能制造為契機，依托產學研項目，將機械、機電、數控、電子、信息與工程等專業相關知識有效交叉，加強學生對智能制造領域知識的學習；二是提升實踐教學比例，依托東莞本地的機械制造產業集群的優勢平臺，建立完善的實踐教學體系，通過“引企入?！苯ⅰ靶Ｖ袕S”“引校入企”建設“廠中?！?，校企共同打造具有真實工作場景的校內外實踐教學基地，引入企業生產的真實案例，推進產教融合，提高學生的實踐能力和創新能力；三是強化創新創業教育，以智能制造產業為主攻方向，依托企業產學研項目，將創新創業教育內容融入教學體系，培養學生機械設計、工藝創新、技術轉化和管理能力。

圖1 多層次人才培養體系

進一步整合政、校、行、企多方資源，優化課程內容，推進專業技術培養與創新創業教育的融合，并將創新創業教育貫穿大學教育的全過程。通過專業認知實習，讓大一新生了解產品設計、機械制造、工藝開發、企業管理等基本流程，提升學生對專業學習的興趣，發揮學生的主觀能動性；通過專業群平臺課程，培養學生在大學一年級學會掌握基本的專業知識和交叉學科知識；通過專業核心課程和實踐課程，培養大二學生運用綜合的學科知識和技能分析解決專業問題的能力；依托豐富的校內外實踐基地和創新創業訓練項目，培養大三學生分析解決生產實際問題的能力，提升學生的專業技能和社會適應能力。

3 創新創業教育融入機械專業課程體系

3.1 融合創新創業形成“三類五層”課程體系

機械專業學生實現創新創業必須具備多元的知識結構。首先要精通該專業知識，具有良好的人文修養；其次要具備突出的工程實踐能力，了解工程技術發展的趨勢；最后要具有較強的創新意識、創業意識和一定的社會適應能力。

按照機械類創新創業人才培養目標，本專業沿著“認知入門—專業實踐—崗位成長”的路徑，加大校企合作，深化產教融合，通過職業崗位（群）及其典型工作任務的分析與解構，系統設計“三類五層多元”結構的課程體系，在專業教育中融入創新創業教育。將課程分為素養類課程、專業類課程和拓展類課程三類，拓展課程層、專業核心課程層、專業群平臺課程層、公共基礎課程層、素質課程層等五層。其中第五學期以創新創業課程學習為主，強化學生機械創新、工藝創新和經營管理能力。

3.2 融合創新創業形成“雙核雙螺旋，雙向雙主體”的實踐課程體系

創新創業教育與專業教育是相輔相成的，而機械專業創新創業人才的培養則更為復雜，必須要有企業的積極參與?；诋a學研合作的校企聯合培養，是目前知名高等院校都非常推崇的模式，也是世界各國公認的工科院校創新創業人才培養模式的最優選擇。

本專業積極對接珠三角地區制造產業相關龍頭企業，充分發揮機電職教聯盟、機械專業建設指導委員會、東莞五金機械模具行業協會等平臺的“橋梁”作用，依托北京精雕、安諦精密等“廠中校”“校中廠”實踐基地和創新平臺，積極引入企業項目進入教學環節，讓學生在掌握專業技能的同時，能夠了解新技術、新工藝在專業領域的最新發展和應用，不斷開發創新訓練項目，融合創新創業教育。

4 創新創業教育實踐與成效

4.1 創新創業教育與機械專業教育有效融合

該專業將創新創業教育滲透進專業人才培養方案和課程體系，實現創新創業教育與專業教育的有效融合。該專業學生《PCB微孔檢測裝置的研發》榮獲2018年“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽二等獎，該成果就是學生在指導教師的幫助下，通過技術創新，將企業生產中PCB微孔人工檢測面臨的困難與當下比較前沿的視覺檢測智能裝備有效結合實現的。

4.2 創新創業平臺的打造

該專業重視理論教學與企業實踐的有效結合，校企合作打造豐富的校內外實踐基地，引入企業的實踐項目，幫助學生在實踐過程中更深層的理解所學的理論知識；重視企業在創新創業人才培養過程中的主體作用，與北京精雕合作打造精雕創新工作中心，與廣東省智能機器人研究院合作成立技能大師工作室，校企依托產學研項目聯合培養創新創業人才。

4.3 建立創新創業保障體系

該專業積極探索學分制和彈性學制，將創新創業的課程、實踐、講座和論壇以及創新創業大賽等融入專業人才培養的全過程；建立了教學績效考核與激勵機制，將創新創業考核指標納入年終考核，加大對創新創業實踐活動取得良好成績教師和學生的獎勵力度；通過“走出去，請進來”的原則選聘校內外擁有創新創業經驗和熱情的教師、企業家等打造創新創業師資隊伍；在學校的大力支持下，積極設立大學生創新創業基地，設立創新創業專項經費，對部分優秀的項目給予支持。

5 結語

在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，創新創業教育可以有效促進大學生能力的可持續發展，有效支撐《中國制造2025》戰略，有效緩解社會就業壓力。文章探索了機械專業以專業知識和專業技能的學習為基礎，積極推進產學研合作，創新創業教育有效融入專業教育，校企共同培養具有多元知識結構、較強創新創業意識、扎實工程實踐能力的機械類人才，有效支撐粵港澳大灣區制造產業的發展。