微課在高職室內(nèi)設計專業(yè)CAD課堂教學改革中的應用研究

韋妙

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院，廣西河池 547000）

近年來，隨著信息時代的來臨，人們的生產(chǎn)、生活、學習發(fā)生了翻天覆地的變化。也給我國課堂教學帶來了更多的可能性。在此情況下，微課教學模式應運而生，具有內(nèi)容精練、短小，易吸引學生學習等優(yōu)點，其應用可彌補我國傳統(tǒng)教學的弊端，以下就微課在室內(nèi)設計CAD制圖教學中的應用展開論述。

1 室內(nèi)設計專業(yè)CAD制圖教學

長期以來，CAD軟件以其自身強大的功能，被廣泛應用于社會的很多行業(yè)。現(xiàn)階段，CAD軟件是廣大設計師一項非常重要的制圖工具，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的CAD制圖教學目的在于培養(yǎng)學生靈知運用CAD軟件，更好地繪制室內(nèi)設計的方案圖、施工圖。課堂教學內(nèi)容重點介紹CAD的繪圖命令、繪圖環(huán)境的設置、相關的方案圖、施工圖的具體設計及應用要點等，圍繞實際的項目任務進行教學。

CAD室內(nèi)設計制圖是環(huán)境藝術系中的一門專業(yè)課程，具有極強的實踐性。要求學生熟練掌握制圖軟件的操作能力，并要擁有較為開闊的圖形思維視野。

2 微課教學概述

2.1 基本含義

在互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術迅速發(fā)展的現(xiàn)今時代下，微課、MOOC等新興的教學方式開始進入了我國的教育領域并得到了初步的發(fā)展。微課又稱為“微型課程”，指的是相關教師以微型的教學視頻為載體，對某學科的教學重點、技能進行設計的一種情景化在線教學模式，可以支持多樣化的學習方式。

2.2 教學特點

其一，簡短精致。微視頻的播放時間一般為8～15min，最多在20min以內(nèi)。旨在用較短的時間對教學主要內(nèi)容進行提煉、講解，激發(fā)了學生的學習興趣；其二，教學視頻內(nèi)容通常是教學重點，讓學生的學習更具有效率。其三，教學資源豐富。微課讓傳統(tǒng)的教學內(nèi)容變得更為靈活，視頻中含有大量的教學資源，有利于學生根據(jù)實際情況展開個性化學習。其四，不受時間限制。教師將相應的教學視頻發(fā)布于班級的公眾平臺，學生利用智能手機，可以隨時隨地展開學習，沖破了以往課堂教學時間的限制。

2.3 CAD制圖課堂教學應用微課的意義

第一，通過微課可以使得課堂教學的知識點進行延伸。在教學過程中，相關教師將重點、難點內(nèi)容、典型的繪圖案例等，以微課形式進行設計。第二，微課教學可以實現(xiàn)學生的個性化學習。教師可以結合室內(nèi)設計專業(yè)的特征與該節(jié)課的教學內(nèi)容，把課堂上沒時間呈現(xiàn)的重要的實際設計項目融入教學視頻中，根據(jù)學生的特長、接受能力等，設計不同的微課內(nèi)容，有利于提升學習效果。第三，微課模式有利于促進相關教師的專業(yè)發(fā)展。室內(nèi)設計專業(yè)教師以微課的方式進行課堂制圖教學的過程，實質上也是教師自己不斷進行教學反思、總結、創(chuàng)新、優(yōu)化的過程，從而讓微課在CAD課堂教學中的應用日趨成熟，有利于教師教學能力的提升。

3 我國高職院校CAD軟件課程教學中存在的突出問題

3.1 學生忘記率高

在高職以往的CAD繪圖教學中，主要由教師先在課堂上將一節(jié)課的理論知識全部講解，隨后布置學生統(tǒng)一上機操作。有的學生聽完理論后，在練習的時候經(jīng)常忘記某些知識點；有的學生當天可以記住學習的內(nèi)容，但過一個星期再上課時就忘了，還需教師重新講解等。加之，有的教師課堂教學中只是根據(jù)課本上的命令按部就班地講解，教學缺乏趣味性，導致很多學生認為學軟件非常枯燥。

3.2 教學方式不夠科學

在以往的CAD課堂上，教師通常從基本知識、操作環(huán)境、繪圖工具、修改工具、圖形繪制的次序進行教學，且相同命令一般要傳授幾種繪制方法。例如：在CAD繪圖教學中，一條直線的繪制最少教5種方法。Auto CAD軟件對相同命令設置了多種繪圖手段，主要為了滿足不同學生的應用習慣，大部分課本也是這樣編的。教師講課也習慣于面面俱到，每個命令講了幾種方法，難以突出室內(nèi)設計的專業(yè)特點及教學重點。

3.3 制圖訓練與實際應用不符

由于CAD繪圖軟件在室內(nèi)設計專業(yè)中的應用傾向于二維施工圖的繪制。然而，在以往的教學中，教師會將軟件教學和實際應用分開講解。還有的教師忽略了室內(nèi)設計專業(yè)特征，一味地吩咐學生畫葫蘆、三維酒杯等和實際應用沒有關系的圖形。當學期結束即將畫一張施工圖時，學生難以將前面學過的命令有效地應用。這樣，傳統(tǒng)教學中學生課堂所學所練內(nèi)容經(jīng)常與本專業(yè)應用缺少交集，導致整體的室內(nèi)設計專業(yè)CAD教學質量下降。

3.4 教學方式的滯后性

在信息時代下，各種計算機軟件迅速地更新?lián)Q代，往往讓人措手不及，例如：對于AutoCAD軟件而言，從2006年開始，差不多每年都衍生出新的版本。教師也會為此感到煩惱，因為每次更新設計軟件的版本，必然會打亂原來的講課思路。而且，學生的電腦在安裝Auto CAD軟件時也會面對多種選擇。導致學生個人計算機和學校機房配置的計算機安裝的軟件版本各不相同，若遵循以往的課堂教學方式，則學生們會經(jīng)常存在課堂學習與課下練習內(nèi)容無法達成一致的現(xiàn)象。

3.5 學生制圖能力差

傳統(tǒng)的課堂教學CAD的方式，學生課后練習時間較少，導致學生整體的繪圖能力偏低。第一，繪圖不夠規(guī)范。當前，我國建設機構沒有制定統(tǒng)一的室內(nèi)設計制圖標準，設計師在工作的時候，一般參考相應的建筑、家具制圖的設計標準，缺少完善的、規(guī)范的指導，使得相同專業(yè)的課堂教學中，其設計標準存在差異。第二，室內(nèi)設計專業(yè)的CAD軟件教學不可脫離具體的實踐工程。在CAD軟件繪圖的過程中，學生應當嚴格參考某些工程施工的方案以及施工狀況，嚴格要求圖形結構的尺寸。然而，在傳統(tǒng)課堂CAD教學中，學生往往在尚未完全了解整體的圖形結構的時候，就開始了借鑒使用，使得最終設計的工程圖與實際要求不符。

4 Auto CAD課程的徽課設計與開發(fā)

該文結合以往的CAD繪圖教學方式，基于微課教學的特點，試圖設計一套室內(nèi)設計專業(yè)Auto CAD的“微課”教學模式。該微課主要具有以下五個特點：其一，主要講解快捷命令的教學，其他繪圖手段略講(僅僅起到輔助的功能)，從學生開始學習這款軟件的時候，教師就應當強調繪圖時必須要做到“精準、快捷”。其二，每個教學視頻均設計了一個與室內(nèi)設計專業(yè)相關的應用案例，輔助學生了解一些基本的繪圖命令，以免將命令學習孤立起來。教師選擇的案例/工程從簡到繁，逐層加深，各個微視頻一般只教1～2個快捷命令，最多4個。其三，每段微課播放時間控制在10min左右，內(nèi)容精煉，重點突出。其四，傳統(tǒng)的課堂教學與微課教學有機結合，教師引導學生在課前觀看視頻進行預習，課后隨時展開自主學習/實際操作練習等，如有不懂的地方，可在課上由教師進行相應的指導。對于自學能力較強的學生，可將主要精力放在提升繪圖速度，無須遷就其他學生進行學習。其五，微課教學對網(wǎng)絡教學、互聯(lián)網(wǎng)教育、遠程教育等都很適用，具有可重復觀看的特點，沖破了以往課堂教學方式。室內(nèi)設計專業(yè)相應的微課內(nèi)容及對應的快捷命令參見表1。

如表1所示：將室內(nèi)設計專業(yè)CAD制圖軟件的主要命令進行劃分，變?yōu)?7個微視頻進行教學活動。學生只要掌握三十幾個快捷命令，就可以輕松地掌握室內(nèi)設計專業(yè)中的施工圖繪制的主要技能。每個視頻時長平均7～8min，共計148min，不足3h的有效學習，即可確保學生基本入門，降低了學生學習繪圖軟件的壓力。

此外，所有的教學視頻又提供了對應的作業(yè)、圖紙及PPT等配套資料，便于學生預習以及課后練習。當學生將全套的微課學習以后，已經(jīng)基本掌握了所需的繪圖技術，在這一前提下，在日后的繪圖實戰(zhàn)過程中，能夠結合實際工程的具體要求，進行其他快捷命令的自主學習。然后，從上課時間的角度分析，教師可以每星期布置1～2張施工圖的繪制作業(yè)，從平面的布置圖、天花燈位圖開始，逐漸到強弱電的布置圖、每個空間界面圖等進行繪制，參照相應的“材料和施工工藝”的課程要求，對節(jié)點圖、大樣圖進行繪制。同時，教師還可以根據(jù)學生的實際情況，適當布置一些“酒店”“辦公室”“餐廳”之類的專題室內(nèi)設計的施工圖繪制作業(yè)。有效地利用了課堂有限的時間，既為學生創(chuàng)造了大量實踐操作的機會，又可以與后期專業(yè)設計形成有效地對接。

表1 微課內(nèi)容與對應的快捷命令

5 結語

綜上所述，在飛速發(fā)展的信息時代下，涌現(xiàn)了各種新興的教學方式。微課逐漸在我國教學領域得到廣泛深入與發(fā)展。給高職室內(nèi)設計專業(yè)教學帶來了新的機遇。為此，相關教師應當積極地更新理念，加強新事物的學習與研究，根據(jù)實際情況，有效地將微課模式引入CAD課程教學中，讓每個專業(yè)課程的重點內(nèi)容都制作相應的微視頻形式，讓高職院校獲得和重點院校同樣的教學資源，為社會輸送更多優(yōu)秀的室內(nèi)設計專業(yè)人才。