孩子，你讓我知道社工是最接近光明的人

文●張文凌

當(dāng)遭到爸爸暴打，眼睛青紫的瀟瀟(化名)向簡安琪哭訴時，簡安琪自己也蒙了。

“這不是電影上的情節(jié)嗎？但劇本在哪？這情況老師講過，教科書上也有，但書在哪兒？我上課都干嘛去了？我學(xué)的東西都到哪兒去了？我不知道該怎么辦?！?/p>

一陣胡思亂想后，簡安琪按照課本上說的“同理心”問瀟瀟：“疼嗎？”

誰知話才一出口，旁邊的社工大大翻了她一個白眼。后來她才知道這個方法用得不對。

簡安琪連珠炮似地說述說著自己第一次去為留守兒童和困難兒童服務(wù)時遭遇的各種窘境。

其實(shí)，和她一樣，參與云南省社會工作教育對口扶貧服務(wù)示范項目的不少人都遇到了不同的尷尬。

在項目負(fù)責(zé)人、云南大學(xué)民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院社會工作系系主任高萬紅教授看來，“社會工作最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用性，要解決社會問題。而解決問題的能力，一定要在實(shí)踐中才能培養(yǎng)起來?！?/p>

孩子所處的困境超出想象

報名參加此次社會實(shí)踐時，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會工作專業(yè)學(xué)生王龍玉只是想“去玩一下”，收集一些畢業(yè)論文的資料。但是當(dāng)兩個月的服務(wù)結(jié)束后，王龍玉的認(rèn)識完全改變了。

2017年，民政部、財政部、國務(wù)院扶貧辦共同下發(fā)《關(guān)于支持社會工作專業(yè)力量參與脫貧攻堅的指導(dǎo)意見》，其中提出：200個高校進(jìn)入200個貧困縣，“實(shí)施社會工作教育對口扶貧計劃”，鼓勵高校社會工作專業(yè)師生深入貧困地區(qū)，利用專業(yè)知識為貧困、弱勢群體提供心理疏導(dǎo)、精神關(guān)愛、關(guān)系調(diào)適、能力提升等社會服務(wù)，支持貧困群眾提升自我脫貧、自我發(fā)展的能力。

2018年，在民政部和中國社會工作教育協(xié)會的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，云南、安徽、江西3省15所高校開始了這項工作的試點(diǎn)。

高萬紅介紹，云南大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、保山學(xué)院、曲靖師范學(xué)院5所高校社會工作專業(yè)與云南澤馨社會工作服務(wù)中心合作，聯(lián)合申請到2018年民政部中央財政項目。同年5月至11月底，5所高校23名教師和79名學(xué)生分別前往云南楚雄彝族自治州永仁縣、昆明東川區(qū)、祿勸縣、文山壯族苗族自治州文山市、保山市施甸縣，開展了2—4個月的服務(wù)。

然而，當(dāng)大學(xué)生們信心滿滿地進(jìn)入社區(qū)時，卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)與課本知識差距太大了。

在楚雄州永仁縣宜就鎮(zhèn)，云南大學(xué)的10名研究生剛開始進(jìn)入宜就中心小學(xué)時就面臨了棘手的問題。

“學(xué)校給我們推薦了10名困境兒童，他們因貧困、單親、留守、家暴等不同或者多重困境，都存在著抑郁、焦慮，以及社會支持少和抗逆力低的問題?！毖芯可鷩?yán)茜說。

讓他們沮喪的是，這些孩子要么不理他們；要么當(dāng)他們與孩子談話時，孩子笑著說：“老師，你真幼稚?！焙貌蝗菀捉⒘藢I(yè)關(guān)系，為一點(diǎn)小事，孩子就給他們寫絕交信，表示“再也不理你，最恨的就是你”。

“這些孩子在此前已經(jīng)被其他社會組織干預(yù)過多次，他們很清楚我們的‘套路’是什么?！?嚴(yán)茜說。

“有些孩子所處的困境超出我們的想象?！蓖觚堄袂巴氖俏纳绞行缕浇值览锊几律鐓^(qū)。這是一個城中村，里面居住的家庭大多來自文山州各地農(nóng)村，其中，僅流動兒童就有4100多人。

一個網(wǎng)癮兒童曾對王龍玉說，只要讓他回老家，他就不玩手機(jī)。因?yàn)槔霞矣幸恢恍」放闼?，每次回家，那只小狗很遠(yuǎn)就跑來歡迎他。

“我當(dāng)時心情十分復(fù)雜。一個孩子孤獨(dú)到什么程度才會說這樣的話。”王龍玉說。

我長大后要和你們一樣去幫助別人

“教育要回應(yīng)社會需求?！备呷f紅認(rèn)為，扶貧不僅是經(jīng)濟(jì)扶貧，還包括對弱勢群體的陪伴，支持他們能力建設(shè)和文化、信心的重建。這也正是社會工作參與扶貧的作用所在。

他們發(fā)現(xiàn)，對10個孩子長達(dá)七八次的家訪，成為孩子們轉(zhuǎn)變的分水嶺。

11歲才上三年級的嘟嘟(化名)，母親多年前自殺了，父親患有精神和身體的重度殘疾，家中全靠奶奶一人支撐。對生活絕望的嘟嘟曾多次自殺被救下。

嘟嘟十分排斥嚴(yán)茜他們組織的活動，要么借口發(fā)燒不來，要么來了后用白菜葉子遮住臉。直到嚴(yán)茜去他家家訪后，他才覺得“姐姐是真的對我好”。

嘟嘟家是10個孩子中最遠(yuǎn)的。從學(xué)校坐小面包車1個小時到山頂后就沒路了。嚴(yán)茜和同學(xué)拽著樹枝、野草、玉米稈，一路跌跌撞撞兩個多小時才滑到山腳下嘟嘟的家。

他們的到來讓嘟嘟的奶奶和爸爸又驚又喜。爸爸努力地用混亂的語言講著話，奶奶也慢慢向他們傾訴家庭的遭遇。

在這個“一貧如洗但干凈得一塵不染”的家里，嚴(yán)茜的內(nèi)心受到極大地震動。“家訪的艱難過程，讓我們體會到嘟嘟的處境多么不容易。我們不能責(zé)怪他不好好學(xué)習(xí)，他能堅持走出大山來學(xué)校，就證明他是有學(xué)習(xí)動力的”。

為了讓10個孩子在研究生們走后仍然能得到同輩和社區(qū)的支持，他們約來30個孩子與這10個孩子一起參加夏令營和組成4個主題的成長小組，讓他們在活動中相互學(xué)習(xí)、了解和影響；同時，他們還對這些孩子的家長進(jìn)行親子教育培訓(xùn)，開辦教育劇場，把生活中與孩子相處的日常，比如不做作業(yè)、玩手機(jī)等問題，編成情景劇，讓家長和孩子交換角色，從中改變相互溝通的技巧。

在文山州馬關(guān)縣大嘎吉村委會參加服務(wù)的簡安琪記得，“第一次帶孩子們做洗手操時，他們洗出來的水都是油膩的”。這個地處中越邊境的村寨，通公路僅一年多，居住著大量的貧困人口，村里常常停水停電，“有一個星期我們用的都是雨水”。

簡安琪和同學(xué)們設(shè)計的“沐童計劃”，很快招募到200多名兒童。他們把三年級以上的編為大班，三年級以下編為小班，講授禁毒防艾、防災(zāi)減災(zāi)、反拐、普通話等知識，開展唱歌、畫畫、跳舞、籃球賽、運(yùn)動會等活動。為增強(qiáng)村民凝聚力，大學(xué)生們每天背著小音響到村里的廣場，搭建“鄉(xiāng)村大舞臺”，與村民們一起跳廣場舞、蘆笙舞、竹杠舞，把小賣部門口打麻將的村民全都吸引來了。

他們還成立了一個兒童領(lǐng)袖小組，培養(yǎng)一些能力較強(qiáng)的孩子，希望孩子們在大學(xué)生志愿者走了之后，能配合村里社工把活動開展下去。

時光如梭， 2018年11月，5所高校在5個項目點(diǎn)完成了“云南社會工作教育對口扶貧示范項目”。

在這幾個月里，23名教師和79名學(xué)生以兒童為切入點(diǎn)，并將兒童服務(wù)向家庭、學(xué)校、社區(qū)延伸，服務(wù)了6900余人次，影響了上萬人。在與當(dāng)?shù)卣?、婦聯(lián)、民政和社會組織合作中，一線工作者給予了大學(xué)生最直接的指導(dǎo)，同時，高校也傳播了社會工作的價值理念和方法，探索了政府與高校聯(lián)動的社會工作教育扶貧的有效路徑。

今年1月，項目通過驗(yàn)收，并入選民政部委托的第三方評估機(jī)構(gòu)明德公益研究中心的典型案例集。

當(dāng)項目結(jié)束即將離開項目點(diǎn)時，孩子和大學(xué)生們都哭了。這些從沒有當(dāng)過父母的大哥哥大姐姐，在孩子們眼中“感覺像是我們的爸爸媽媽”。那些曾認(rèn)為“老師很幼稚”的孩子們在紙上寫下“期待哥哥姐姐能再回來看看我們”“我長大后要和你們一樣去幫助別人”。

“這表明社會工作專業(yè)在扶貧攻堅和農(nóng)村發(fā)展過程中，是一支必不可少的力量?！痹颇鲜D聯(lián)副巡視員吳皖明說。

社會是最接近光明的一個職業(yè)

如今，回到學(xué)校的簡安琪覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確了，“之前是為了考試而學(xué)習(xí)，如今是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。

而曾經(jīng)“一直奇怪為什么有人愿意去做社工這個職業(yè)”的王龍玉，發(fā)現(xiàn)自己理解了社工。她說：“人最害怕的不是死亡，而是黑暗。而社工是最接近光明的一個職業(yè)?！?/p>

兩名同學(xué)的感悟，讓高萬紅很激動。

“有人愿意和我在一起，這恰恰是黑夜中最珍貴的?！彼f， “如果學(xué)生不進(jìn)入到實(shí)踐的場景中，他們說不出這樣的話?！?/p>

她說，社會工作專業(yè)是從解決貧困問題中產(chǎn)生的專業(yè)。書本上的知識沒有血沒有肉，理論教學(xué)只有蒼白的文字和數(shù)字，對學(xué)生沒有震撼力。不接觸現(xiàn)實(shí)，學(xué)生不會熱愛這個專業(yè)，更不會有行動力。人是有情感的，當(dāng)看見還有那么多人生活在貧困之中，他們就不會抱怨社會的不公平。

“只有在實(shí)踐中，才會和老百姓建立情感，并將情感變?yōu)樾袆恿?。”高萬紅說，“這種社會責(zé)任和行動力，是課堂教學(xué)培養(yǎng)不出來的。”

“社會工作是一個有溫度、有愛的專業(yè)，即使學(xué)生畢業(yè)后不從事社工工作，但他們能把社工的理念和價值觀帶到工作崗位上并傳播出去，就是對社會的貢獻(xiàn)，就是大學(xué)教育的成功。”高萬紅說。