海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)的模糊評價

李小玲,洪秋蘭

(1.福建師范大學 社會歷史學院,福州 350007; 2.海南熱帶海洋學院 圖書館,海南 三亞 572022)

海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)的模糊評價

李小玲1,2,洪秋蘭1

(1.福建師范大學 社會歷史學院,福州 350007; 2.海南熱帶海洋學院 圖書館,海南 三亞 572022)

本文簡述了海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)的基本現(xiàn)狀,并建立了一套評價指標體系.應用模糊數(shù)學評價方法,對海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)進行綜合評價;再利用“最大隸屬度”原則, 評價出某圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源的質(zhì)量水平.

海南高校圖書館;少數(shù)民族;數(shù)字資源;模糊評價

0 引言

海南省作為中國最南邊的海島省份,其人口結(jié)構(gòu)有自身獨特性,少數(shù)民族主要包括黎族、苗族、回族、壯族等.全國第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示,聚居在海南的黎族人口有127.74萬,占海南省總?cè)丝?4.73%,而黎族是最早居住于海南島的民族之一,其不僅是我國人口數(shù)超百萬的少數(shù)民族也是海南省人口最多的少數(shù)民族[1].

隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,近年來圍繞少數(shù)民族文獻資源數(shù)字化的研究成為學者們討論的焦點.根據(jù)全國高校圖工委發(fā)布的高校圖書館數(shù)字資源計量指南中的解釋,數(shù)字資源定義為“由圖書館自建(含錄入、掃描和轉(zhuǎn)換)或引進(含租用、購買和受贈), 擁有磁、光介質(zhì)或者具有網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)的帶數(shù)字化的文獻資源,都稱數(shù)字資源(又稱電子資源)”,其包括電子類的書、刊和二次文獻數(shù)據(jù)庫、其他數(shù)據(jù)庫四種類型[2].海南少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)指的是依托海南所在的歷史、地理和人文資源,以用戶信息需求為導向,以圖書館館藏信息資源為基礎(chǔ),對海南少數(shù)民族社會、政治、經(jīng)濟、文化的信息進行收集分析、處理評價以及整合存儲,然后按照一定的規(guī)范和標準進行數(shù)字化,最終形成滿足海南少數(shù)民族需求的一種新的數(shù)字資源庫.當前,海南省各高校圖書館正在積極開展少數(shù)民族特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)[3].

海南省在1998年開始了在高校范圍內(nèi)的圖書館數(shù)字化建設(shè)工程,省教育廳根據(jù)當時省內(nèi)高校圖書館的實際情況,提出了總體設(shè)計:以各館網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)為突破口,以建設(shè)文獻資源的共知、共建、共享體系為主導,全面帶動圖書館其他方面的建設(shè)[4].到目前為止,海南省高校圖書館經(jīng)過了近20年的不懈努力,在圖書館數(shù)字化建設(shè)上取得了一定成果.海南省現(xiàn)有7所本科院校、11所專科院校.海南省高校圖書館總共購買了中文數(shù)據(jù)庫100多個,外文數(shù)據(jù)庫48個,自建數(shù)據(jù)庫70個[5].自建數(shù)據(jù)庫中的少數(shù)民族資源數(shù)字化為海南省高校圖書館聯(lián)合創(chuàng)建地方特色數(shù)據(jù)庫打下了堅實基礎(chǔ).其中,海南大學建設(shè)的“海南記憶網(wǎng)數(shù)據(jù)庫”,海南師范大學建設(shè)的“海南歷史文獻數(shù)據(jù)庫”,海南熱帶海洋學院建設(shè)的“海南少數(shù)民族全文數(shù)據(jù)庫”,海南醫(yī)學院建設(shè)的“黎藥數(shù)據(jù)庫”等集中反映了海南少數(shù)民族的歷史文化傳統(tǒng)和地域風俗風貌等,體現(xiàn)了地方社會、政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的特殊性.

海南省高校圖書館的少數(shù)民族數(shù)字資源的種類和數(shù)量都有大幅度提升,但各資源的使用情況差距比較大,各數(shù)據(jù)庫利用率高低懸殊,投入與產(chǎn)出不成正比,其數(shù)字資源質(zhì)量也參差不齊.主要原因有以下方面:其一,同發(fā)達省份相比,海南經(jīng)濟還比較落后,對高校圖書館投入經(jīng)費不足;其二,專業(yè)人才欠缺,沒能制定出一套很好的科學合理的評價體系,現(xiàn)有的評價指標不夠完善.因此,海南高校要在有限的資金狀況下進一步建設(shè)少數(shù)民族資源數(shù)據(jù)庫必須首先制定出一套更為科學合理的評價體系以保障數(shù)據(jù)庫的建設(shè)質(zhì)量，合理實施利用及后期管理維護.

目前尚未有關(guān)于某少數(shù)民族數(shù)字資源庫質(zhì)量評價的研究,尤其是針對海南省高校少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)的研究.本文從評價指標體系這個基本方法出發(fā),應用模糊數(shù)學綜合評價方法, 對海南省各校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源庫的建設(shè)進行模糊綜合評價, 并運用“最大隸屬度”原則, 評價出各數(shù)據(jù)庫的建設(shè)水平.

1 指標體系的構(gòu)建

1.1指標構(gòu)建的原則

通常情況下,高校圖書館自身建設(shè)的數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫主要包括建設(shè)、利用和保障三個方面[6].因此,本文所構(gòu)建的海南省高校少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)也遵循三個方面的質(zhì)量,即利用質(zhì)量、保障質(zhì)量、建設(shè)質(zhì)量三個方面,并且遵循如下指標構(gòu)建的原則:

第一,指標選擇應與少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀緊密聯(lián)合,可以借鑒國內(nèi)外的相關(guān)指標標準和結(jié)合海南省十三五發(fā)展規(guī)劃綱要標準,因地制宜.

第二,指標選擇能夠有效代表和評價少數(shù)民族地區(qū)數(shù)字資源的建設(shè)程度,盡量可能少地選擇指標但同時要具有代表性.

第三,指標選擇要有層次性,互相隸屬的指標不能選擇,也不能將互不相同的內(nèi)容納入同一個指標[7].

第四,指標選擇要有可行性,指標數(shù)據(jù)要容易獲得并易于操作分析,使少數(shù)民族資源數(shù)字資源建設(shè)可以得到定量的反映.

1.2指標體系的設(shè)計

根據(jù)筆者調(diào)研的過程和對規(guī)律的理解, 本文設(shè)計了3個一級指標(準則層)和10個二級指標(指標層)的評價指標體系, 僅供參考和討論, 具體如表 1所示.

表1 海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源質(zhì)量評價指標體系

2 模糊綜合評價方法

基于指標體系建模是當前數(shù)字資源評價的一種通用方法.通過構(gòu)建系統(tǒng)的一些評價指標,然后依據(jù)指標體系進行調(diào)研,再將調(diào)研數(shù)據(jù)計算分析進一步得到評價結(jié)果.目前研究者用的比較多的方法主要包括層次分析法、灰色理論法、模糊評價法、德爾菲法、文獻計量法等[8].例如通過層次分析法建立指標體系[9]和利用賦予指標權(quán)重分析評價結(jié)果[10],利用平衡計分卡建立指標體系[11]以及使用德爾菲法分析調(diào)查結(jié)果[12],或使用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法來進行非參數(shù)效率評價[13].

本文使用的模糊綜合評價法[14]是利用模糊變換的原理,對某個研究對象進行全面地研究與評價.它是一種較為有效的輔助決策方法,能夠解決傳統(tǒng)方法不好解決的“模糊性”評價和決策問題.具體的步驟分為如下7個部分.

1)建立專家打分表.例如:準則層U1下有三個指標層,請t位評價專家對海南高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源的利用質(zhì)量進行五個級別的打分,分別為優(yōu)秀、良好、中等、一般、不達標.專家根據(jù)自己的經(jīng)驗和了解在相應的評價級別處打“√”標記,最終得到份表格.如表2所示的是某個專家對表1中準則層U1的基本評價.

表2 海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源利用質(zhì)量評價

2)將上述表格結(jié)果進行匯總與統(tǒng)計,處理數(shù)據(jù)后可以得U1的模糊評價矩陣R1.

(1)

5)利用準則層的評價向量,建立評價矩陣R：

(2)

6)再次利用層次分析法,對U1、U2、U3各指標進行兩兩比較得到比較矩陣,進一步求出權(quán)重向量W=[w1,w2,w3].

7)計算評價向量W·R,并利用最大隸屬度的原則對該圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源的質(zhì)量水平做出綜合評價.

3 模糊評價實例

海南熱帶海洋學院建設(shè)的海南少數(shù)民族全文數(shù)據(jù)庫擁有民族研究數(shù)字信息資料9176條,其中地方文化916條,民族文化8260條.根據(jù)上文闡述的方法,對該數(shù)據(jù)庫進行綜合評價.請15位考評專家對該數(shù)據(jù)庫進行評價打分,依據(jù)評價指標體系和打分數(shù)據(jù)結(jié)果,具體做如下運算.

1)將各位專家對指標U11、U12、U13的打分評價進行統(tǒng)計處理,首先求出準則層U1的模糊評價矩陣:

(3)

2)對U1指標下的各指標進行兩兩比較,得到U11、U12、U13三個指標的比較矩陣為

(4)

易知該矩陣能夠通過一致性檢驗,并可以進一步得到其權(quán)重向量W1=[0.072，0.652，0.278].數(shù)據(jù)結(jié)果表明:利用質(zhì)量指標下二級指標用戶評價對應的權(quán)重很低,這與目前校外環(huán)境下很難訪問該數(shù)據(jù)庫密切相關(guān).該數(shù)據(jù)庫是學校傾力打造的特色數(shù)據(jù)庫,學校在師生配合、網(wǎng)建水平、館員協(xié)作等方面都給予了重視,因此環(huán)境質(zhì)量指標的權(quán)重較大.此外,學校也重視該方面專業(yè)人才的培養(yǎng)、培訓與引進,整體人員素質(zhì)方面有很大的提高.

3)利用R1、W1,求U1的評價向量W1·R1=[0.1400, 0.2565, 0.3538, 0.1551, 0.0966].這表明專家們對該數(shù)據(jù)庫利用質(zhì)量方面的打分傾向于中等和良好.

4)類似的可以求出其他兩個準則層的模糊評價矩陣以及權(quán)重向量.

5)利用準則層的評價矩陣R和權(quán)重向量W,計算目標層評價向量W·R=[0.24,0.31, 0.20, 0.17, 0.08].結(jié)合最大隸屬度原則,最大值0.31對應的等級“良好”,所以該數(shù)據(jù)庫的評價等級為“良好”,符合實際情況.

4 結(jié)語

本文采用建設(shè)指標體系這個基本方法,對海南省高校圖書館少數(shù)民族資源數(shù)字資源設(shè)計了建設(shè)質(zhì)量、利用質(zhì)量、保障質(zhì)量3個準則層和10個指標層的評價指標體系.運用模糊綜合評價方法對評價指標體系的各級指標計算權(quán)重,根據(jù)最大隸屬度原則對海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源的質(zhì)量水平做出綜合評價.本研究對海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)提供了一套較為有效的評價標準,為海南各高校如何加強激勵其少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)提供了一些有價值的參考.

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FuzzyEvaluationontheConstructionofMinorityDigitalResourcesinCollegeLibrariesofHainan

LI Xiao-ling1,2, HONG Qiu-lan1

(1.College of Social History, Fujian Normal University, Fuzhou 350007, China; 2.Library, Hainan Tropical Ocean University, Sanya Hainan 572022, China)

On the basis of the current situation of minority digital resources construction of college libraries in Hainan Province, an evaluation index system was established.By using the evaluating method of fuzzy mathematics, the construction quality of the minority digital resources of the libraries was evaluated.Furthermore, by the means of the “maximal subordinate degree” principle, the quality level of the minority digital resources is evaluated.

Hainan college libraries; minority; digital resources; fuzzy evaluation

格式：李小玲,洪秋蘭.海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)的模糊評價研究[J].海南熱帶海洋學院學報, 2017,24(5):124-128.

2017-08-08

福建省教育廳社會科學項目(JBS10047)

李小玲(1985-),女,四川德陽人,福建師范大學社會歷史學院圖書情報專業(yè)2016級碩士研究生,海南熱帶海洋學院助理館員,研究方向為圖書館資源與服務建設(shè).

洪秋蘭(1980-),女,福建莆田人,福建師范大學社會歷史學院副教授,博士,研究方向為信息資源建設(shè).

G250

A

2096-3122(2017) 05-0124-05

10.13307/j.issn.2096-3122.2017.05.21

(編校何軍民)