建筑制圖之翻轉(zhuǎn)教學(xué)

馬良

摘 要：《建筑制圖》是土木工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是這個專業(yè)的入門課程，這門課程學(xué)的好壞與否直接影響著學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是，這門課程十分抽象，學(xué)起來難度很大，如何教好學(xué)生，讓學(xué)生在腦海里建立起三維空間模型，成了眾多專業(yè)老師頭痛的地方。多年來依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難攻破這個難題，老師在講臺上無論講得多么精彩，學(xué)生總會在某一個時刻脫離思路進而后續(xù)的課程無法跟進。一堂課下來，僅有三五個人能夠跟下來老師的思路。近年來，隨著教育改革的不斷深化，各大高校開始提倡教育手段的多元化，翻轉(zhuǎn)課堂也隨之興起，借助國外一些高校的教學(xué)經(jīng)驗，本文就建筑制圖的翻轉(zhuǎn)教學(xué)進行了研究。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；改革；翻轉(zhuǎn)教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.14.193

1 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的定義

翻轉(zhuǎn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的差異，傳統(tǒng)教學(xué)是老師在臺上講，學(xué)生在下面聽。如此，學(xué)生始終處于被動的接受狀態(tài)。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種角色互換，由學(xué)生來扮演“老師”的角色，老師到下面聽，學(xué)生講完后老師對其進行指導(dǎo)并提出改善方案。

2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)點

建筑制圖由于其內(nèi)容抽象，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生一旦有聽不懂的知識點，接下來就會全部脫節(jié)。而且這門課程的任務(wù)量大，涉及面廣，講課時老師必須加快講課速度。每節(jié)課下來，老師筋疲力盡，學(xué)生一頭霧水，如此惡性循環(huán)，學(xué)生也就慢慢的失去了對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)教學(xué)基于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，把課堂交給學(xué)生，這樣一來學(xué)生在講課之前必須做好充足的準備，查閱相關(guān)資料，主動搞清楚課程的重點和重點，講完課后加上老師的補充和完善，就能夠很好的掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。

3 實施的手段和形式

雖然翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式新穎，能夠引起學(xué)生的興趣，但是如果使用不當，效果就會大大折減甚至恰得其反。經(jīng)過幾輪實驗研究，主要存在以下幾點問題：（1）學(xué)生表達能力太差，滿堂課的內(nèi)容幾乎講的亂七八糟，這樣一來老師要想補充，就大大的增加了難度；（2）學(xué)生備課不用心，隨便在網(wǎng)上下載一個課件，講課的時候照著讀，很多重要的內(nèi)容自己完全不理解；（3）臺下的同學(xué)不認真聽，溜號、玩手機和睡覺的現(xiàn)象仍普遍存在。基于以上幾點，我在建筑制圖的翻轉(zhuǎn)課堂上做了如下改進并嚴格實行：（1）分組制，大概6到8人為一組，每組分派一名組長，組內(nèi)由組長分派任務(wù)，分別負責(zé)講課、收集材料、制作課件。每次講完課后，其他小組同學(xué)根據(jù)講課內(nèi)容是否清晰，材料是否全面和新穎等進行評分，得到的分數(shù)由組長按勞分配，組長根據(jù)自己組內(nèi)同學(xué)完成任務(wù)的情況分配所得分數(shù)；（2）臺下的同學(xué)在講課后提出發(fā)現(xiàn)的問題和進行提問，如果發(fā)現(xiàn)講課組同學(xué)是在網(wǎng)上摘抄的課件，那么該組同學(xué)的得分全部為零；（3）臺上講課的同學(xué)也要監(jiān)督臺下的同學(xué)，在講課過程中對臺下的同學(xué)進行提問，如果答不上來提出的問題就要扣除一定的分數(shù)。這樣一來，不僅上臺講課的同學(xué)要提前預(yù)習(xí)，其他同學(xué)也要進行課前準備。

4 翻轉(zhuǎn)教學(xué)成果調(diào)研

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生的成績明顯得到了提高，及格率也增加了幾個百分點。同學(xué)反映出了以下幾個翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點：（1）通過自己在備課過程中查閱的視頻資料，大大增加了自己的立體感和空間想象能力；（2）老師有更多的時間和精力與同學(xué)進行討論；（3）通過講課大大鍛煉了自己的表達和演講能力，為今后參加結(jié)構(gòu)大賽和工作演講做好了充足的準備；（4）自己當主角，可以按照自己的風(fēng)格進行發(fā)揮，如此在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)現(xiàn)了很多同學(xué)的演講天賦和創(chuàng)新能力；（5）學(xué)生由被動變主動，大大增加了自己的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

5 結(jié)合模型制作增加團隊合作能力

為了進一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在建筑施工圖這一章結(jié)束后，我們開設(shè)模型制作課堂，由學(xué)生分組進行制作自己喜歡的建筑模型，同學(xué)之間互相評分，圖1為部分學(xué)生的制作成果。

6 結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)中仍具有重要的地位，對于難度較大的理學(xué)科目如高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理等，學(xué)生準備起來難度很大，需要老師講授。但對于建筑制圖等工科類，需要學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和大數(shù)據(jù)的人工智能，將成為未來教學(xué)中的主要方向

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