卡片式自主學習在高中語文新課標中的運用研究

李淑華

摘 要：高中語文新課標提出“應該積極倡導探究、合作、自主學習的手段和方式”，它要求學生要積極參與自主性學習，參與到中學語文教學中去。”它可以培養學生的創新精神、鉆研意識和探究精神。同學們是語文學習的主體，在語文教學中要注重培養他們的自主性學習意識和能力。

關鍵詞：卡片式自主學習;語文;新課標

卡片法指的是，借助卡片形式來摘記和記錄知識精華，概括和總結核心內容的一種方法。因為卡片制作過程中要歷經理解消化、分門別類、筆錄篩選等諸多思維、感知和操作活動，相關知識能夠在學生的腦海里留下非常深刻的印象。其內容比列表學習法更單一，比做讀書筆記的方式更靈活，能夠制成散裝活頁，在使用過程中可分可合，是一種治學基本方式，也是積累資料的一種好措施。在此過程中，本課題組重點制作了五類卡片，它基本上包括了高中語文的基礎知識以及基本能力要求。以下是具體的制作措施。

一、現代文快速閱讀技法以及示例的卡片

保羅·郎格朗是UNESCO終身教育局的局長，他在《學會生存》這篇報告中指出：“未來的文盲，將不再是那些不識字者，而是未能掌握學習方法的人。”是否具備良好的快速閱讀意識和能力，恰恰是確定學習效率的一個重要因素，這也是確定高考成敗的關鍵性因素。因此，本課題組引導同學們制作成了快速閱讀核心技法的一些卡片。比如程序閱讀法、計時閱讀法、面式閱讀法、線式閱讀法、比較閱讀法、變速閱讀法。在掌握以及領會方法的情況下，筆者借助本校校本教材中的一些課外閱讀資料，不斷地來充實和豐富現代文閱讀練習，讓同學們體驗、訓練和掌握快速閱讀的相關技法。

二、制作寫作素材卡片

為了更好地破解學生寄宿于學校小圈子的不足，由于不能充分感受鮮活的社會生活，接觸到的信息非常少而導致的寫作時缺乏素材來源的弊病，本課題組設計了非常新穎、寫作參考價值強的寫作素材卡片。首先，本課題組提供了諸多寫作技法、比如關系式、比較式、橫向式、縱向式等。其次，本課題組又提供了涵蓋了寫法、論據、論點、論題的各式寫作資料。首先，相信自己是雄鷹。某人在高山之巔的一個鷹巢里，逮到了一只幼鷹，然后將其鷹帶回了自己的家，把它養在雞籠中。這只幼鷹和其他小雞共同嬉鬧、啄食以及休息。它覺得本身是一只雞。后來它慢慢長大了，羽翼越來越豐滿了。主人打算將它訓練為一只獵鷹，然而因為它始終與雞們混在一起，業已變得和雞完全相同，沒有想要飛翔的任何愿望。主人嘗試了很多辦法，都沒有任何效果，最后主人將這只鷹帶到了山頂上，一把將它扔到了空中。這只鷹就像一塊石頭，直直地往下掉，它在慌亂之中拼命地撲打著自己的翅膀，慢慢地它飛起來了！它帶給我們的是三個啟示，分別是環境造就人才;成功要在磨煉中取得;后天教育對人的發展具有決定性的作用。

第二個素材是三個人和一只蜘蛛。傾盆大雨之后，一只蜘蛛非常艱難地爬向了墻上業已支離破碎的蜘蛛網，因為墻壁比較潮濕，蜘蛛爬到一定高度后，無法控制住自己的身體，就會不由自主地掉下來。它不知疲倦地向上爬，然而每一次都是徒勞無功……第一個人看到了這個情境，長長地嘆了一口氣，卻又自言自語地說：“我這一輩子不就像這只徒勞無功的蜘蛛嗎？始終忙忙碌碌，然而一輩子卻無所得。”因此，他越來越消沉。第二個人見到了這個情境，他對自己說：這只蜘蛛可真的夠愚蠢，為什么它沒有從旁邊比較干燥的地方繞過去爬到蜘蛛網上呢？今后我不能像這個蜘蛛一樣愚蠢。因此，他越來越注意觀察和分析解決問題的條件、環境和要求，越來越聰明。第三個人見到了這個情境，他馬上被蜘蛛這種屢敗屢戰的可貴精神打動了。因此他越來越堅強。這個素材給我們帶來了下列啟示：具備了成功心態，人們隨處都能夠感受到成功的力量。事物本身具有多面性的特征，就看我們注意它的哪個方面。心態對成敗具有決定性的作用。本課題組為同學們預制了三十五張此類卡片，而且還編選了一百個題目，和同學們做好了長期制作此類卡片的準備。其優勢在于它能夠讓同學們產生新鮮感，誘發他們強烈的寫作沖動;而且能夠為他們提供思辨和議論的素材。然而它的缺點也非常顯著，即易于制約同學們的寫作和思辨思路。

三、古代文化常識和古代漢語語法卡片

語法涵蓋了一詞多義、通假字、重點虛詞、詞類活用、古今異義、定語后置、特殊動賓、成分省略、賓語提前、凝固結構。常識涵蓋了古代的地支天支紀年法、古代典籍、古代職官、帝王廟號紀年法、古代人名地名異讀、以及重要的文學現象以及作家集團。此種卡片是縱深式的文化知識積累。而且，在講完每節課后，同學們能夠結合本課的內容，制定相應的“語法分析表”卡片，它是橫向式的文化知識類化。兩者互為補充，相輔相成。

四、語文字詞和常識卡片

卡片正面涵蓋了課題、體裁、出處、作者、順序、線索、句法以及中心句。卡片反面寫著本課的各種生字以及生詞，而且還注音，加以解釋。每課制作一張，結合復習以及預習兩個過程完成，注重積累和強化記憶。

五、現代漢語語法以及修辭卡片

語法涵蓋了詞匯、文字、單句、短語、復句、修改病句以及句式變換。修辭涵蓋了借代、比擬、比喻、排比、夸張、對偶、對比移用、通感、反問、設問、反饋、委婉、呼告、雙關、映襯、回環、拈連、引用、頂真。每篇課文教師只舉出一個案例，同學們可以在卡片上留白，三年學習下來，他們可以在每種修辭都填十個案例。

綜上所述，卡片教學法可以有效地培養同學們的學習積極性，增強他們的學習自律。應該充分地利用這種學習方法，當然也應該使用其他學習方法，以更好地提升自身學習高中語文的效果。希望筆者的這些分享，能夠為相關人員提供有益的參考和借鑒。

參考文獻：

[1]寧鴻彬.我怎樣以卡片為輔助手段進行語文教學[J].語文教學通訊，2012（12）：57-59.

[2]陽利平.新課程的價值追求與語文教學的轉型[J].湖南師范大學社會科學學報，2004（3）：12.