試論中學音樂教學的現狀與思考

何小權

摘 要：我國中學教育工作正在逐步完善，與此同時，音樂教育教學也在不斷發展，日漸成熟，但與目前新課改的要求相比，還有較大差距。走進中學音樂課堂，學生熱衷于唱流行歌曲、盲目崇拜明星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們“自出心裁”，“隨意創作”，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……面對如此現狀，作為音樂教師，應該痛定思痛，治病救人。多反思我們的教育，從中尋找解決問題的方法，使不同層次的學生學有所獲。

關鍵詞：中學音樂;教學現狀;思路對策

“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清流;首先，是陶冶性情的熔爐。”冼星海語。音樂作為素質教育的一個必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力藝術課的開設， 也是極為重要的。因此，音樂教師也應該學會反思、善于反思。從反思中尋找問題，從反思中提高教學能力。

一、直面音樂課堂教學現狀

1.個別師生對中學音樂教學的重視程度不夠，課堂教學中全然當作“副課”。教學過程中“音樂”含量過低.音樂課類似文學課，語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術情感的少。音樂課即唱歌課，僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發、情感抒發的少。

2.課堂音樂教學中的“教師”定位偏失，教師做夠做足“教”字這篇文章的多，但創設良好環境，激發學生主動學習、體驗的少。教師在構思一堂課從開始直到完成教案及教學全過程，經常考慮的是筆者該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現什么”。只想課堂45分鐘筆者該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，，包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，沒有一個良好的環境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結果就可想而知了。

3.教學之余反思改進著更是寥若晨星。“音樂是心靈的迸發。它不象化學那樣能進行實驗分析。對偉大的音樂來說只有一種真正的特性，那就是感情”。因此，音樂教學是一門需要反思的藝術，通過不斷反思才能在藝術寶庫中摘取到更多，更璀璨的明珠。

二、新課標下音樂教學的策略探究

1.立足校情，不拘一格尋找方法。“莫為失敗找借口，只為成功找方法”。通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。針對本校學生音樂基礎較弱、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

（1）教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

（2）對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。

（3）利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

（4）課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，多參與省市藝術節等活動，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

2.立足學情，因材施教補短板

（1）通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍班級氣氛，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于修養身心，助力于其他課的學習，使得相得益彰，相互促進。

（2）明確告訴學生通過中學階段有關音樂知識的學習，中學畢業后，個別音樂基礎好些的學生可報考藝術類高等院校，為將來求學深造打基礎，也可幫助學生成就明星夢，藝術夢。教學之余，筆者讓校優秀藝術學生代表，給她們表演、做示范，學生反響強烈，表率作用強。

（3）在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。幫助后進生樹立信心，鼓勵他們多參與課堂實踐，使之健康成長。讓不同學生都體會到獲得感和幸福感。

3.立足教情、授課之余多反思

（1）在備課過程中設計反思。音樂課的備課在設計教學方案時，就可以先給自己設計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。

（2）在上課的過程中驗證反思。課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。

（3）在課后進行各種形式的反思。反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自筆者反思也可以通過交流進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。

總之，中學音樂教學永遠是一門帶有遺憾的藝術，需要我們靜下身子，正視現狀，對癥下藥，才會讓不同的學生體會到幸福感和獲得感，才會讓我們的音樂教學呈現“柳暗花明又一村”的繁花似錦。

參考文獻：

[1]馮爍.新課改視域下中學音樂教學的現狀與思考.[J]《赤子》.2017.07

[2]張久美.略談中學音樂教學中存在的問題及對策分析.[D]《遼寧師大學報》.2010.08