關于小學四年級數學教學中合作教學方法的研究

費麗麗

摘 要：小學四年級階段作為一個中間的年級階段起到一個承上啟下的過渡作用，在這個時期培養學生養成良好學習習慣有助于讓學生在小學的五年級以及六年級階段進行更好的數學學習。數學方面的知識相比于語文以及英語這兩個學科的知識來說，具有一定的抽象性，很多學生在進行數學學科的學習的時候，會有輕微的厭煩情緒，針對這種現象，小學階段的數學老師在進行數學知識的教學的時候應該注重對于學生數學學習興趣的激發，為學生創造一個輕松的數學學習環境，努力改善學生對于數學方面學習的厭煩情緒，提高學生的數學素養。本文立足于課改的具體方案發布以后，國家的小學階段的數學教學現狀，然后針對小學階段的數學當年的合作教學進行分析，重點在于提高學生的數學學習興趣，為學生創造一個更加輕松的數學學習環境，激發學生的數學學習興趣。小學階段的數學教學是具有一定的壓力的，在這個階段培養學生養成良好的數學學習習慣具有重要的意義。希望通過本文的分析和研究，能夠有效加強現階段我國小學的數學教學水平，為學生的數學學習提供一定的幫助。

關鍵詞：合作教學;數學素養;興趣激發;小學四年級數學;個人意見

一、現階段我國小學四年級數學教學中存在的問題分析

（一）小學階段，老師的講課速度過快，學生的思維和老師的思維之間存在一定的差距，學生很難理解老師講述的知識

在小學階段四年級階段。很多老師為了讓學生提前適應六年級以及五年級的小學階段的學習數學學習對于很多學生來說都具有一定的難度，同時小學階段的數學教學也是小學教學中的重要組成部分，當前階段，我國的小學數學老師在進行數學科目的教學的時候，采取的教學方式都是偏向快節奏的教學方式，這就造成了很多學生并不能很好的跟上課堂的進度，實現數學課堂的高質量學習。

（二）小學四年級階段，學生的課業負擔比較重，對于數學科目的學習具有一定的抗拒心理

小學四年級階段，很多老師在進行數學科目的教學的時候，更加喜歡給學生布置大量的作業進行課堂上的教學的鞏固，這就是一種題海戰術，和老師原本想要達到鞏固課堂教學的目的有所不同，這種方法最終會導致學生對于數學科目的學習產生一定的抗拒心理，長此以往，學生一想到學習數學知識就會想到需要做大量的習題，這對于學生的影響也是深遠的，一定程度上也導致了學生對于數學的學習失去了興趣，從而對我國小學四年級階段的數學教學產生了一定的消極影響。

二、小學階段數學合作學習的展開方法分析

（一）給學生進行科學的分組，促進學生之間的相互交流

老師在進行小組合作教學方式之前，應該給學生進行科學的分組，讓每一個小組都能有一個團隊的帶頭人，并且具有一定的靈活數學思維，能夠對其他學生進行啟發，實現優勢互補。比如老師在給學生進行《公頃與平方千米》這一章節的教學的時候，可以讓學生在小組之間進行自由的討論，分享一下自己進行單位換算的簡單方法，激發學生的學習興趣。

（二）發揮學生的課堂主體的作用，把課堂還給學生，給學生更多的表現機會，激發學生的學習興趣

在小學階段，老師應該充分培養學生的交流能力，讓每一個學生的作用都得到發揮，把課堂還給學生，促進學生之間的相互交流鼓勵學生提看法，讓學生在這樣的課堂環境中得到放松，實現學習效率的提高，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，提高課堂的教學效率。比如老師在針對《條形統計圖》進行討論教學的時候，可以讓一個小組的同學上講臺進行展示，通過分析老師提供的相關數據，繪制一個完整的條形統計圖。

三、結語

小學階段的學生相比于初中和高中階段的學生來說，更加的活潑，思維也更加的活躍，在這個階段，學生的數學思維還沒有受到老師太多的引導，因此思維是具有一定的發散性的，也經常能夠想到老師想不到的精妙的解題方法。因此，在這個階段，本著提高課堂趣味性的教學理念，加強對于學生的合作教學是具有重要的意義的。通過加強學生的合作教學，可以促進學生們相互之間的交流，讓學生充分的發表個人意見，實現以學生為課堂主體，響應新課改的號召，提高了學生的數學思維能力。本文首先對于當今階段，我國小學四年級階段的數學教學中存在的問題進行一定的分析，通過分析相關的問題，提出小學四年級階段的數學合作教學方法，從而激發學生的學習興趣，讓每一個學生的才華都得到發揮。希望通過本文的分析和研究，能夠對現階段我國的小學四年級的數學教學提供一定的幫助，促進我國小學數學教學水平的進一步提高。

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