學習《新課標》，落實“新理念”

于輝

【摘 要】現代教學工作者應該積極響應習總書記的號召，加強民族科學精神教學，加強物理學史教學，加強人性化教學。結合具體教學內容，運用青島市“中國古代科學家方法與物理教學建模”研究成果，讓學生感受中國的傳統文化和科學思想，增強民族自豪感和愛國主義情感，激發他們為實現“中國夢”而努力學習的熱情。將教學內容與物理學史進行有機融合，將科技發展脈絡、科學活動過程、物理思想方法等諸多內容滲透到學生的學習過程中，增強學習的趣味性，培養學生的科學史觀、科學態度和科學精神。利用青島市“心理學效應與物理探究建模”研究成果，將教學設計變得更加人性化，更加符合學生的認知心理和情感，由此更好地幫助學生形成正確的情感、態度與價值觀。

【關鍵詞】教育的主體;發展的主體;認知心理;價值觀;教學情景;創新思維

物理學是一門觀察、實驗和物理思維相結合的科學;是一門研究物質運動形式最一般規律，應用十分廣泛的基礎科學;是一門有方法論性質的科學。新課程理念以學生全面發展為目標，旨在使學生獲得終身學習的興趣、習慣以及一定的學習能力;倡導探究式的學習，更強調學習的過程;強調科學與實際、科學與社會的聯系，注重學科之間的滲透、人文精神與自然科學交融，以使學生獲得對自然更加本質的認識，逐步樹立科學的世界觀。

《初中物理課程標準》的基本理念可以概括為“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化;注意學科滲透，關心科技發展;構建新的評價體系。這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切要求教學觀念的轉變和教師角色的轉變。結合本人的工作實踐，在新課標的要求下，衡量我們的教學優劣不妨從以下幾方面著手：

1.新課程標準要求教師必須明確學生是教育的主體、發展的主體

課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位。發揮學生的主動精神。培養學生的創新能力。使學生真正成為學習的主體。課程改革的重點就是要改變物理課程過分重視知識結果的講解與傳授、忽視對學生實際操作運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發。倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合運用能力。使學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高自主學習能力。例如：初中物理的實驗分為演示實驗，分組實驗以及課外實驗。為了鍛煉學生的動手操作能力，我們創造條件盡量將教師的演示實驗變為了學生的分組操作實驗，讓學生通過自己的參與，體驗科學家的創作精神，再現物理學規律的得出過程，享受成功的快感，加深對知識的理解。新課程改革的重點是培養和發展學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感和使命感。

2.新課標注重教學理念，提升思想高度

積極響應習總書記的號召，加強民族科學精神教學，加強物理學史教學，加強人性化教學。結合具體教學內容，運用青島市“中國古代科學家方法與物理教學建模”研究成果，讓學生感受中國的傳統文化和科學思想，增強民族自豪感和愛國主義情感，激發他們為實現“中國夢”而努力學習的熱情。將教學內容與物理學史進行有機融合，將科技發展脈絡、科學活動過程、物理思想方法等諸多內容滲透到學生的學習過程中，增強學習的趣味性，培養學生的科學史觀、科學態度和科學精神。利用青島市“心理學效應與物理探究建模”研究成果，將教學設計變得更加人性化，更加符合學生的認知心理和情感，由此更好地幫助學生形成正確的情感、態度與價值觀。配合學校開展的科技節活動，充分將物理與生活相聯系，運用物理知識解決生活中的難題。讓學生知道物理來源于生活，并且服務于生活。學好物理知識可以有利于人類社會的進步和發展。

3.新課程改革中更新教學方式

物理學不僅僅是指知識、概念和規律，而是一個更寬泛的范圍。教師教學方式的變化會導致學生的變化，使學生物理學習興趣和綜合能力都有提高，學生視野得到拓展。教學方式的變化以教學理念上的變化為基礎。現在我們關注全體學生的全面發展，培養學生的科學素養。為此，在教學過程當中，老師們做出了積極的探索。再就是，我們提倡從生活走向物理，從物理走向社會。因此，老師們在教學當中，積極創設教學情景，根據學生的生活實際和生活閱歷，精心設計教學的引入，使學生意識到，物理知識是與生活有密切聯系的，是來源于生活的。課堂引入，這是決定學生是否用心聽課的一個非常關鍵的步驟，所以盡可能要出奇制勝，我們在課前2分鐘讓學生展示一些的有趣的小實驗，或者講述科學家有趣的故事、謎語，爭做一個“物理小達人”。既能增加學生的參與學習的程度，又能激發學生興趣，有利于更好完成課堂教學。根據學科特點加強“生活—物理—社會”教學，加強實驗教學，加強探究教學，加強創新思維教學。運用“問題轉換法”，將日常生活、生產現象變為物理問題進行研究，再運用獲得的物理知識解決日常生活、生產中的問題，培養學生“實踐—認識—再實踐—再認識”的觀點和關于生活、科學、技術、社會普遍聯系的基本認識，形成關注環保、能源等人類重大問題的科學意識。通過范例、情境、建議、指南、圖表、概念、方法等形式，給學生提供不同的學習支架，讓學生在超越原有知識和能力的“最近發展區”進行學習，使思維在原有基礎上延展出去，發展到高一層的學習水平。開展多樣化的探究教學，讓學生運用演繹、歸納、類比、臻美等科學方法進行探究學習，經歷多樣化的思維過程，感受知識產生、形成和發展的過程，加深對知識的理解。利用大量演示、分組實驗，打造“教學做合一”的課堂，讓學生經歷“邊學邊實驗”的學習過程，使左右腦得以同時開發和利用，培養邏輯實證主義觀點和實事求是的科學態度，強化實踐是檢驗真理唯一標準的觀念。另外，還要幫助學生利用身邊的簡單器材，建構自己的“家庭物理實驗室”，能在課外進行實驗，養成動手實驗的學習習慣。通過設置各種問題情境，讓學生利用組合、還原、換元、移植、缺點列舉等各種創造原理和技法，進行問題解決，培養學生的創新思維，提高創造力水平。

4.新課程改革中注重科學探究

這是在初中物理教學實施當中，最引起老師們重視和關注的一個環節，科學探究過程尤為凸出。學生可以通過自己的探究，在探究過程當中進行分析、歸納和總結，得出自己的結論。盡管有的結論還是比較稚嫩的，不太成熟的。但是學生在學習過程當中，體驗到了物理學習的快樂，能夠在動手、動腦以及和同學們的交流、分析過程當中，享受到學習的快樂。例如：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？學生的思維頓時又被調動起來，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學生對凸透鏡成像的認識又上升了一個高度。這種探究式教學，其意義并不在于他們探究的內容，探究的方式有多復雜、多深奧。而是在學習物理的過程中，引導學生養成良好的動手、動腦的習慣。養成良好的科學探究精神。實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。要發揮實驗在物理教學中的重要作用，需要正確認識物理實驗的教學目標，注意把握實驗教學的特點，合理開發實驗教學的課程資源。除了正規的教具外，我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具，這也是新課標大力提倡的。

總之，我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教學相長。