信息技術在小學語文教學中的應用

常小玲

摘 要：隨著網絡時代的來臨，多媒體技術、互聯網技術在教學中的積極運用，使學生的學習從課堂延伸到了全國乃至全球，學生可以更加自由地選擇對自己有用的學習內容。在語文新課標的指導下，我們應根據教學內容、教學對象的特點，巧妙、靈活地借助信息技術改進教學方法，不斷實踐，勇于創新，適應教育要培養創新型人才的要求。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;信息技術;輔助教學

一、借助信息技術，激發學生學習欲望

小學生的年齡特點，決定了他們對客觀事物的認識還停留在“表面”，或者僅對經歷過的事物有一定印象。他們對生活的觀察不夠仔細，缺乏生活體驗，知識的積累較為貧乏……由于這些特點，決定了他們在學習部分課文時，對其中重難點的理解以及文章的內涵僅僅是停留在老師的講述上，久而久之學習便成為一種機械的被動接受，學習興趣蕩然無存。信息技術的介入，有效地改變了這種狀態。信息技術能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達到以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲的目的。例如上《地震中的父與子》這一課時，教師采用了影片引入的方法。先播放《藍光閃過之后》中唐山大地震中的片斷，當學生看到頃刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人……同學們流出了眼淚，教師問學生：“你們知道有這樣一對地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動！你們想知道他們的故事嗎？”這樣的情境創設和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。

二、借助信息技術，提高課文理解質量

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運用這一特有功能，它能將靜態的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現在學生面前，變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。

學生在學習的時候對課文主旨的正確理解是我們教學的難點，運用多媒體技術能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。例如在教學二年級下冊《丑小鴨》這一課時，我借用了FLASH動畫的形式再現了丑小鴨在樹林中生活卻被小鳥譏笑，被獵狗追趕的場景。當學生看到大屏幕上出現獵狗追逐丑小鴨并朝著可憐的小鴨子狂吠時，孩子們的情緒完全被調動起來，有的眼里含著淚花，有的喃喃自語“丑小鴨真可憐”，還有的表情凝重，似乎自己就是那只被追得魂不附體的小鴨子。這時再讓學生去體會丑小鴨生活的艱難、內心的痛苦以及他身處逆境不放棄的那份堅強就顯得容易得多，這個效果是單純的文字教學所達不到的。

三、借助信息技術，拓展資源積累

新課程標準強調提高學生的語文素養。語文素養的提高是一個實踐、積累、再實踐、再積累這樣一個不斷循環的過程。在這個過程中，知識的不斷積累是創新的前提。網絡是一個包羅萬象的超大型知識庫，它連接著地球的每個角落，蘊藏著無窮無盡的知識。用好網絡，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。在社會上部分家長“談網色變”之際，教師正確指導學生運用網絡技術查找所需資料，搜集數據，在網上進行作文閱讀……不僅可以改變家長“談網色變”的局面，更能滿足學生多方面、多層次的求知欲望，對于促進學生個性發展，使學生學會充分自主地學習，起到事半功倍的效果。如在學習《桂林山水》這一課時，任課教師在課前鼓勵學生從網上查閱有關桂林的山和漓江的水的資料，下載相關的圖片。教學時，在教師的指導下，結合課文同學們爭先恐后地展示自己找到的資料。通過這樣一種合作學習方式，同學之間不僅增進友誼，還實現了知識的互補。一堂課下來既獲得大量有關“桂林山水”的一手資料，對美麗的桂林也有了更加清晰、全面的認識。

四、借助信息技術，培養學生自主學習能力

傳統的課堂教學，常常出現教師唱獨角戲、學生昏沉沉聽的局面。新課標則強調課堂教學以促進學生發展為本，以學生自主探究性學習為主。這就要求教師在選擇教學方法時應從學生實際出發，以學生的需求為出發點，以致力于學生語文素養的形成和發展為目標。多媒體教學課件正好滿足這一要求。它使學生的學習方式不再單一，也使學習過程從枯燥乏味變得生動有趣。如在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，在信息技術教師的協助下，同學們在網絡教室，不僅收集資料、下載圖片，還借助主題網站《美麗的小興安嶺》，自主地進行學習。通過網站他們不僅了解了《美麗的小興安嶺》這一課提到的有關小興安嶺的風景、特產，還知道了大量課文中沒有提到的小興安嶺的其他信息資料。為學生在語文課堂上更深入地學習這篇課文奠定了扎實的基礎。

五、借助信息技術，培養學生語文綜合實踐能力

學生語文素養的提高不僅在于知識的積累，更體現在語文綜合實踐能力的培養。因為綜合實踐能力的培養能激發學生的創造潛能，使他們更好地將知識用于實踐，最終達到提升語文素養的目的。在這一點上，信息技術可以說是當仁不讓。在我校網站上，經常會刊登一些學生的作文，教師鼓勵學生在閱讀之后通過網站論壇對作品進行點評。這樣，不僅擴展了學生寫作交流的時空，同時也讓他們交流了情感、增長見識，學生語言表達能力也藉此得到提高。尤其當被點評者在吸取大家的意見后，將修改后的作文再次掛上網站并獲得大家認同時，點評和被點評者都從內心深處體會到進步的喜悅。