從“說畫”入手，初建以學為中心的美術課堂

唐麗君

一、活動背景

在信息技術發達的今天，教師經常從網上和生活中搜索多種藝術形式的作品供幼兒欣賞。幼兒對這些作品表現出濃厚的興趣，剛開始他們僅用簡單的感嘆來表達對作品的感受。漸漸地，他們開始觀察、解讀畫面，以自己的理解用語言來描述畫面情節。我把幼兒的這一行為稱為“說畫”。隨著幼兒欣賞能力的提高，我提供給他們欣賞的美術作品也從形象、具體的畫作逐漸過渡到抽象的藝術畫作。保羅·克利是德國著名的抽象表現主義大師，在平面幾何分解和色塊面分割方面有獨特造詣。借助網絡資源，我收集到了一系列克利的繪畫作品，這些作品也受到幼兒的喜愛。

二、活動過程

我為大班幼兒設計了一節名為“克利的色塊房子畫”的美術活動。（見文末表格）本次活動從克利的色塊房子畫入手，意在打開幼兒的想象，引導幼兒欣賞和感知色塊畫的藝術美，從而積極主動地參與美術欣賞和創造活動。

（一）活動前說畫：引導幼兒主動獲得前期經驗

我認為，一節完整的美術活動并不只有教學上的幾十分鐘，而是包含幼兒的前期經驗儲備、中期欣賞表現、后期延伸創作等一系列過程。在活動前期，教師應設法使幼兒獲得足夠的經驗。因此，我把克利的繪畫作品打印成照片，制作成《克利作品集》投入美工區，供幼兒自由地欣賞。幼兒對這些色彩鮮艷、風格迥異的克利作品表現出濃厚的興趣，爭先表達自己對畫的理解和感受。有的幼兒說：“克利的畫很漂亮，但是我看不懂?！蔽译S即引導：“看不懂才是大師的高明之處！這是抽象畫，你可以發揮想象，覺得他畫的是什么就是什么。”有幼兒馬上指著一幅畫說：“我覺得克利畫的是房子。”這句話引起了其他幼兒的響應，他們紛紛表達自己的想法：“我也覺得是房子，正方形的是墻壁，三角形的是屋頂?！薄霸S多這樣的房子疊在一起?！薄胺孔赢嫷脭狄矓挡磺澹　焙芸?，幼兒發現克利有很多張作品都是表現房子這一主題。在我的引導下，幼兒把這些作品的照片抽了出來，又重新裝入一本《克利的房子畫作品集》。在作品與作品的對比中，幼兒又發現了房子之間的不同，圖1：“這張畫的是城堡吧！”圖2：“這張是朱家角嗎，我看到了黑瓦白墻的老房子。”

在說畫過程中，在教師的理解、尊重與支持下，幼兒自由地用眼睛欣賞和發現畫作的藝術風格，用耳朵聆聽同伴對畫作的理解，用嘴巴表達和分享自己對畫作的獨特感受，獲得了最初的經驗。

（二）活動中說畫：幫助幼兒導向創造性的表現

積累了一定的前期經驗，就可以正式開展美術活動了。本次活動的目標是：欣賞和感知色塊畫的美，大膽運用圖形和顏色的拼接、組合繪制色塊房子畫。這樣的目標是基于對幼兒發展和對作品本身的雙重分析而制訂的。幼兒對作品的欣賞是為了能更好地表現創造而做準備的。所以，在活動中教師會引導幼兒從欣賞導向創造性的表現?；玖鞒倘缦拢?/p>

在導入環節，幼兒講述自己對克利作品風格的理解。有的說：“克利的畫畫得很滿，很少有留白的地方?！庇械恼f：“畫的顏色很豐富。”還有的說：“克利的畫是用很多圖形組成的?！边@些表述都說明了幼兒對作品有了比較深刻的前期感受。

在欣賞環節，我帶領幼兒重點解讀了兩幅有代表性的畫作。在圖形與圖形之間的組合拼接這一重難點問題上，我運用PPT引入了相關表現媒介和手段，幫助幼兒感受在表現同一內容——房子時，可以運用有不同難易度的形式和方法。如三角形屋頂、正方形墻壁的房子是怎樣一幢一幢拼合疊加起來的？有立體效果的房子是怎樣用圖形組合的方法表現出來的？然后，我用優美的語言和動聽的音樂，結合作品畫面與幼兒一起欣賞。當然，這些語言并不是我憑空編造出的，而是基于幼兒前期欣賞時的說畫語言，加上我的藝術加工而成的。如圖3：“公園里有亭臺樓閣，圓圓的是小樹？是氣球？是棒棒糖？還有一只貓咪躲藏在里面，有一種妙趣橫生的美?！毙蕾p后，我請幼兒閉上眼睛，給予他們思考的空間，想一想自己要表現怎樣的房子場景。通過個別談話，我了解了有的幼兒想畫幼兒園，有的想畫農村，還有的想畫公主城堡等。

在創造環節，我引導幼兒從色塊房子畫這一內容出發進行美術創作，在幼兒的創作過程中給予必要的指導。如當幼兒的美術表現還是原有畫房子經驗的重現時，我提醒幼兒回憶和表現克利的風格；當幼兒的色塊房子是單個分開地表現時，我引導幼兒可以用更多的色塊圖形將房子連起來。

在展覽環節，由于我所提供畫紙太大而導致大部分幼兒沒能完成作品。雖然沒完成，但幼兒依然爭先恐后地介紹自己的作品并為其取名，尋找同伴繪畫的房子在哪，并有繼續欣賞和學習的愿望。

（三）活動后說畫：支持幼兒表達繪畫意圖

如果幼兒的創作時間較長，難以在教學時間內完成，但幼兒還是充滿表現欲望，那么我認為可以在活動后的區域學習或課余時間讓其繼續完成。無論是創作過程中，還是創作完成后，都可以引導幼兒通過說畫方式表達自己的繪畫意圖?？赡茉诔扇说难劾铮變旱漠嬍悄敲吹闹赡郏踔敛恢喇嫷氖鞘裁?。但是只要通過幼兒的語言解釋，就會使畫面變得有趣起來。如一位幼兒用許多半圓形畫滿了畫面，按成人的眼光，這些半圓形的組合并不像房子，但是幼兒卻這樣描述：“我畫的全都是房子的屋頂，許多房子一幢連著一幢，所以看到的都是屋頂哦！”

三、我的感悟

（一）對藝術作品“說畫”：主動表達獨特理解，感受藝術風格

這里所指的藝術作品，不再是傳統的供幼兒臨摹用的范例，而是有不同藝術風格與表現形式，適宜幼兒欣賞的多樣化作品。幼兒通過對藝術作品的說畫，能夠主動、自由地表達自己對于作品的理解，也能感受多種藝術形式和風格，理解作品背后的藝術情感，從而為富有個性化的美術創作打下扎實的基礎。

（二）對自我作品“說畫”：大膽表達繪畫想法，分享創作樂趣

繪畫本身就是幼兒的一種語言，幼兒的畫往往是影射其在外部環境所經歷的事件和在其內心世界所擁有的情感。幼兒在寬松的繪畫氛圍中，可以運用學到的表現形式和繪畫風格，自由創作富有童趣的畫面。而無論是繪畫前、繪畫中還是繪畫后，教師都可以引導幼兒用語言把自己的繪畫想法表達出來，讓幼兒更加大膽地展示自己的內心世界，和同伴及教師分享自己的創作快樂，也便于教師真正走近幼兒、了解幼兒。