淺談初中音樂課堂教學策略

喬軍

摘 要：初中音樂教學質量的提高不是一朝一夕的事情，這需要初中音樂老師在對課程以及學生進行研究和了解的基礎上，不斷改善教學，讓教學方法更符合學生的發展，更容易被學生接受，從而更好地提高教學質量。

關鍵詞：中學音樂;課堂教學;策略探究

一、培養學生的興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。帶著興趣去學習可以達到事半功倍的效果，反之，則是事倍功半。很多中學生并不是一開始就對音樂沒有興趣，而是隨著升學壓力以及外部因素等，對音樂沒有更多時間的投入和學習，從而逐步失去興趣。作為初中音樂老師，在完成教學進度的同時也要注重培養學生對音樂的興趣，讓學生帶著興趣投入到課堂中，而不是被迫學習。被迫學習只會讓初中生對音樂課堂逐漸產生厭惡的心理。比如說，在上課前，老師可以給學生播放一些最近流行或者學生喜聞樂見的音樂，調動學生的注意力并提高學生的音樂鑒賞能力，并讓學生愿意與老師交流溝通，更能夠拉近老師與學生之間的關系。在平時與學生的相處中，老師要與學生打成一片，與學生建立良好的師生關系，讓學生感受到一定的親和力，這樣有利于老師在課堂上展開教學計劃。作為老師，在課堂上，還要盡量多鼓勵和贊揚學生，讓學生建立自信，對音樂課堂產生更多的興趣。作為老師，在進行音樂課的知識講解時，不僅要教授學生一定的音樂技巧，還要善于利用每一首樂曲的不同創作背景以及作者特點，調動學生探索走進每一首歌曲的欲望，加深對歌曲的理解，有利于老師在教學時讓學生在情感上產生更多的共鳴。

二、設立一定的教學目標

古人常說“：凡事預則立，不預則廢。”這就是說，在進行音樂教學前，音樂老師要對授課進行一定的目標設立，一個學期的長期目標、一個月的中期目標、一個星期的短期目標等，這樣的目標設立，能夠讓老師在教學時有一定的規劃，有利于教學內容的設定，讓教學更加有規律和有章可循。比如，第一個月的教學計劃是學習前三首歌曲，并且組織一次合唱比賽。規律教學能夠對學生起一定的示范作用，提高學生對音樂課程的重視和興趣。

三、改善教學方法

創新是進步的靈魂。無論任何事物，都需要一定的創新和改善，初中音樂教學也是如此。作為初中音樂老師，在進行授課的同時，要根據教材以及學生的特點，不斷改善教學方法，讓教學方法更符合學生的發展，更能夠被學生所接納、接受。傳統意義上的教學方法，一般都是老師在講臺上組織課堂和講授教學，現代教育下的音樂教學可以融入更多的時代元素。下面介紹幾種教學方法：

（一）利用多媒體進行教學。多媒體輔助教學已經成為時代的特征。老師在上課前可以利用多媒體準備一些教案，在上課時，老師可以直接播放教案。再者，老師可以利用多媒體提前下載一些原聲音樂，讓學生在原聲音樂下感受到更多的靈感。對一些音樂內容的講解，老師還可以提前準備好PPT。比如在五線譜的講解中，老師可以提前利用多媒體準備好圖片，上課時進行直接播放即可。這樣大大縮短了板書的時間，豐富了課堂的內容。

（二）利用樂器進行輔助教學。初中生的好奇心一般會比較強。作為老師，可以在教學中添加一些樂器進行輔助教學。比如對一首歌曲的學習，老師可以用鋼琴伴奏帶領學生進行練習，在利用鋼琴伴奏中，老師可以適當改變節奏，讓學生跟隨著節奏演繹，或者改用其他樂器，比如小提琴吉他等，讓學生在不同的樂器演奏中感受不同的風格，加深學生對音樂的領悟，從而更好地提高整體教學質量。

（三）進行小組合作學習。初中生對音樂課堂的投入性和積極性普遍不高，很多學生上課不能跟著老師的思維走，更不要說在課堂上積極發言、踴躍參與了。為了更好地提高學生的積極性以及發揮每個學生的主觀能動性。老師可以把學生分組進行小組合作學習。比如，男生為一組，女生為一組。老師作為裁判和命題人布置一定的任務或者題目，讓兩個小組共同參與到競賽中。比如，在學習完歌曲之后，老師為了了解學生的掌握程度，進行一定的檢測，可以讓學生比賽合唱，評比哪組唱得最和諧、最準確，獲得勝利的小組可以得到一定的獎勵。在小組合作競賽中，學生能夠都參與到教學中，并且還能夠互相學習，小組合作學習還能夠最大限度地培養學生的集體榮譽感。

四、生動有趣活躍初中音樂教學評價

教學評價并不是學生想象那樣機械、單一，并不是為了完成教學要求而進行的環節，而是真實地了解學生的狀況。教師可以通過教學評價了解學生的表現，從而發現教學中存在的不足和漏洞，并且及時糾正。學生通過教學評價能夠真實地了解自身的表現狀況，以便在接下來的學習中更加嚴格要求自己。評價可以變得生動活潑一些。比如在最終進行考核的時候，教師可以在班級內舉辦一場小型的“演唱會”，邀請每個學生都參與到演唱會當中來，學生輪流進行表演，可以是歌唱也可以是樂器的表演，演出者和觀眾都會投入極高的熱情，在演出的時候可以請來其他的學生和教師來進行觀看，然后根據學生的表現進行頒獎，對于表現比較好的學生要進行獎勵，可以給學生頒發獎狀、禮品等，以這樣的形式來激勵學生。其實這也是教學評價的一種形式，只不過將考核的形式進行了改變，以學生更加愿意接受的方式呈現了出來，給學生提供了一個展示自我的平臺，讓學生能夠在舞臺上不受限制地自由發揮，這樣的考核也能夠讓學生發揮出最佳的狀態，得到最真實的評價結果。以表演的形式進行教學評價，不僅氣氛比較活躍而且學生的積極性也比較高，學生在這樣的氛圍下互相合作，互相探討幫助，能夠體會到教學評價的樂趣，改變傳統教學評價的枯燥、單一的特點。