信息技術助力高中英語APP課堂教學

李華艷

摘 要：隨著智能手機的普及和信息技術的發展，手機APP用于課堂教學成為趨勢。在此背景和條件下，本文探信息技術下，手機APP與高中英語課堂教學的有效結合，結合英語課堂的具體案例，提出信息技術助力英語APP課堂教學的措施，以期促使高中英語課堂和APP的無縫結合。

關鍵詞：信息技術;手機APP;課堂教學;有效結合

隨著通訊技術的發展，智能手機的全面普及和無線網絡的覆蓋，借助智能手機這一硬件載體，依托主流系統IOS和Android，手機APP迅猛發展，以其巨大的便利性滲透到人們生活的方方面面，并逐漸改變人們的生活方式。其中，英語教學類APP也緊跟時代發展，呈現爆發式增長，并潛移默化地改變教師的教和學生的學。而反觀當下高中英語課堂教學，尤其是薄弱學校，英語課堂還是處于被動的教學。教師仍然習慣滿堂灌，難以發揮學生的學習主動性，更難以讓不同程度的學生根據自己的程度個性化學習;另一方面，或因為害羞或因為害怕犯錯，學生課堂參與度低，而教師沒法即時掌握學生的學習情況?，F在，僅依靠一本課本，一支粉筆，已無法滿足學生課堂學習的需要。借助信息技術，手機APP正是改善英語課堂教學的有效方式之一。

一、信息技術的使用在英語APP教學的潛在優勢

在如今“大數據+教育”的時代，信息技術的迅速發展為APP運用于課堂教學提供了硬件支持。全校無線網絡覆蓋讓教師能在課堂流暢使用APP，無需擔心流量問題，也能通過共享WIFI軟件讓學生課上流暢使用APP;先進的投屏技術能讓教師手上的小屏幕投到大屏幕上，能直接顯示APP上的教學內容，充分利用APP豐富有趣的資源，更能營造人機互動、人人互動的氛圍;另外，手機教學互動APP如“藍墨云班課”、“UMU互動”、“互動課堂”等，能記錄學生學習過程，實現教師與學生之間的即時互動、及時反饋、過程性評價等[1]。學生通過使用手機回答問題，教師馬上得知全班學生的完成率、正確率、錯誤點，盡量顧及每個學生的學習情況;也更方便教師當堂即時展示學生作品。如今信息技術的發展為課堂教學和英語APP的無縫結合提供了可能性。

二、信息技術助力英語APP課堂教學的措施

（一）巧用投屏技術

聽說課中，教師可使用訊飛E聽說APP，讓學生課上自主學習音標發音，通過觀看音標發音口腔動圖，模仿單詞、短語和句子發音，以及打分反饋的情況，掌握音標發音;教師可以在后臺了解每個學生對音標的掌握程度，完成人數、最高分、平均分等。此時，教師可利用投屏技術，即時展示訊飛APP中學生的完成情況，當堂分析學生的學習情況，分享學生的錄音，讓其他學生對該生的錄音進行點評。借助投屏技術，手機教學直接流暢，可避免電腦第三方的連接，在時間上讓APP課堂教學更緊湊。

（二）玩轉互動課堂

UMU、雨課堂、互動課堂等互動APP為課堂互動增色不少。以UMU為例，教師可添加視頻、文檔、微課、甚至直播，可通過在線問卷、簽到、提問、拍照、考試、討論、游戲等增強課堂互動。還可以使用大屏幕像云圖那樣顯示學生的答案，更加直觀地看到學生的答題趨向。通過UMU，每個學生都可以發表自己的個人想法，避免傳統課堂上少數學生回答問題的情況，還可以現場即時對小組或個人表現進行投票，極大地提高學生的學習積極性，讓更多的學生樂于參與到課堂教學中。

（三）充分利用大數據

在進行閱讀教學之前，教師可先使用“問卷星”了解學生喜愛的課外閱讀內容，利用所得數據，在使用百詞斬愛閱讀APP的海量的資源中，選擇幾篇適合高中生不同難度的文章，讓學生根據自己的興趣和詞匯量自主選擇，學生閱讀后可聽APP上的深度講解，可回顧難點單詞，可朗讀文章，加深對文章的了解。教師可通過APP上的學習記錄，針對學生的程度布置相關文章的從難到易的問題。充分利用大數據，實現學生的個性化APP學習[2]。

隨著智能手機的普及，絕大部分的高中生擁有自己的智能手機，與此同時，英語教學類APP快速發展，且優勢突出，手機APP結合英語課堂教學成為趨勢，但是APP和課堂教學的緊密結合仍有待研究，充分利用好信息技術，能讓APP課堂教學更流暢更有效。

在使用信息技術促進APP課堂教學時，教師應注意明確教學目標，根據學生的實際情況，提供可選擇性學習內容。課堂教學以學生自主學習為主，明確學生學習任務，掌握并記錄學生學習過程，實施形成性評價。同時，教師應避免以下兩點：使用信息技術不能為了技術使用而使用，課程是主題，而非信息技術;在使用信息技術的時候，教師要發揮主導作用，而非放任不管[3]。

參考文獻：

[1]房潔.淺談互聯網+背景下教學APP在教學中的實踐現狀與思考[J].科教論壇，2017.

[2]沈元詰.現代信息技術在中學英語教學中的運用策略[J]. 浙江教育學院學報，2007.

[3]劉禎.信息技術和高中英語課堂教學的有效整合[J].現代教育技術，2015.