如何提高初中學生的作文水平

王志孝

摘 要：初中作文教學中，只要教師探求有效途徑，就能實現作文水平的提高。注重情感培養，激發學生的寫作興趣;留心觀察生活，加強課外閱讀，豐富寫作素材，逐步解疑;學習和積累詞匯; 增加創作意識，提高寫作水平; 教師親自“下水”，引導學生作文，就能提高學生的作文能力，。

關鍵詞：提高;初中生;作文水平

作文在初中語文中的位置十分突出。在實際的教學中，“作文難寫”困住了學生的手腳，“作文難批”束縛了教師的思維。學生感到寫作課缺乏趣味性，味同嚼蠟。寫起作文來搜腸刮肚、“冥思苦想”。寫出的文章或內容空洞，言之無物;或平淡無奇，主題不清;或結構紊亂，語句不通。只要教師探求有效途徑，就能實現作文水平的提高。

一、注重情感培養，激發學生的寫作興趣

興趣是寫作的前提，學生對寫作發生興趣時，總是積極主動、心情舒暢的去作文，不會覺得作文是一種乏味的事。

觀察生活，求“源”務“實”。不少學生寫作文脫離實際，胡編亂造，是因為他們觀察生活時“走馬觀花”。要”對源“有深入的了解，必須做到“下馬看花”。教師應鼓勵學生深入生活，讓他們把生活中最熟悉、最動情的人、事、景隨時記錄下來。通過反復的觀察、記錄，讓學生充分體會到寫作的“源”就是五彩繽紛的生活。對學生寫出觀察生活的作文，只求實不求全。只要突出真情實感，即使語言表達、結構安排方面有一些問題，仍應多鼓勵，少批評，切忌求全責備，以免挫傷學生觀察生活的積極性。

廣泛閱讀，巧妙模仿。古今中外的一些圣人賢者，給我們留下了豐富的文化遺產。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是強調了多閱讀對寫作的重要性。沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，要強調學生把通過閱讀所積累的材料變成自己寫作的“源頭活水”，并自覺運用到作文中來。閱讀、模仿，應先從學過的范文做起。其實，模仿正是創新的起步，當學生靈活模仿的“量”達到一定程度時，這個“質”的飛躍就是創新。

鼓勵聯想和想象的思維方式。郭沫若在《科學的春天》中曾說，沒有幻想，就沒有現實。的確，古人上天入地的神話今天能夠變成現實，從某種意義上說，是聯想和想象思維方式的功勞。

鼓勵寫作，提倡交流。學生練習寫作的方式很多，平時多記日記，多寫片段習作，甚至帶人寫信，寫演講稿，都是可行的方法。當這些“小打小鬧”的練筆到了一定程度，教師要牢牢把握住學生寫作欲望可表現欲最強烈的有利時機，廣泛征求學生的習作，通過學生間和老師間的交流，篩選出交好的文章，或在全班閱讀，或送“校園之聲”播出，或編寫作文專刊，張帖出來，還可以推薦給相關刊物，有效調動學生寫作的積極性。

二、留心觀察生活，加強課外閱讀，豐富寫作素材

觀察是寫作的基礎，閱讀是寫作的源泉。中學生作文內容空洞，言之無物的原因之一是缺少對生活的認真觀察和廣泛的閱讀，對每日每時流經身邊的人和事熟視無睹。這樣，寫出的作文就如同記流水帳，平淡無奇。

注重學生觀察能力的培養，鼓勵學生綜合各種感官，打通各種輸入的渠道，從語文、歷史、地理、政治等課中;從各種報刊、書籍中;從銀幕、熒屏上感受外物，訓練感官的靈活敏銳性;通過參觀、游玩、參加各種實踐活動，鍛煉體驗的獨特性。并且還要自覺地、有目的地、有計劃地去“介入生活”，去廣泛深刻地、細膩地感受生活。從而全方位地、多渠道地、準確地、大容量地獲取具有真實性、功利性、感染性的高質量信息。學生具備了這種能力，就能將多彩的生活轉化為豐富的內心世界。寫起文章來就會有寫不完的內容，道不了的情;就能“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。寫起文章來就會文思泉涌，妙筆生花。

千方百計地加強課外閱讀，從古今中外的名著中，從其他課外書籍中廣泛涉獵，吸取精華，以開拓視野，積累知識讓學生從中體會名人大家是如何觀察事物、感悟生活的。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也回吟”，大概講的就是這個道理。

三、逐步解疑，學習和積累詞匯

寫記敘文怎樣才生動、形象;寫議論文怎樣講道理;寫說明文怎樣說才明清晰等，這些都是學生心中的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學生進行審題、立意、等各種不同方面的專項訓練。有必要教給學生各種文體的基本寫作知識以及一些方法、技巧、使學生學會寫作文。教師還要利用大量閱讀課文的教學來重視詞句的學習。學習分類摘抄，做讀書筆記等。同時要確立一種思想，既作文不是寫好的，而是改好的。學生應從作文的修改中達到寫好的目的。

四、增加創作意識，提高寫作水平

增強創作意識是提高初中生寫作水平的重要途徑。初中生作文原則上要求寫真人真事，反映自己對生活的認識，不能虛構。但多數教師對這一要求理解狹隘片面。學生在作文中往往受制于淺薄的生活積累，常常覺得無話可寫。被迫寫出來的文章，也枯燥無味。為此在作文教學中，教師要讓學生在作文過程中增強創作意識，學會“像作家那樣寫作”，不為自己所掌握的“簡單生活”所束縛，發揮創造潛能，有效地提高寫作水平。

五、教師親自“下水”，引導學生作文

教師“下水”作文對學生寫作具有重要的指導作用。葉圣陶先生曾說“教師善于著作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平，實為要圖”。這句話指明了教師提高作文教學質量的有效途徑，語文教師親自“下水”，可以掌握寫作的第一手資料。

總之，教師在教學中只要從以上幾方面入手，激發學生的寫作興趣，培養觀察能力，加強課外閱讀，并逐步解疑，學習和積累詞匯，增強創作意識，親自下水指導，就能提高學生的作文能力。