激發小學生數學學習興趣的實踐研究

楊秋蓮

摘 要：當前，隨著我國基礎教育的改革和素質教育的實施，傳統的教育模式已無法有效適應當前教學的需要。小學生處于活潑好動的年齡，若小學數學教學仍采用枯燥而單調的教學方式，將無法激發學生的興趣，學生也不能全身心投入到課堂上。因此，小學數學老師應主動探索激發學生學習興趣的教學方法，從而全面提高教學效果。本文對激發小學生數學學習的必要性展開分析，并總結起實施策略，以期為同仁提供參考。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;必要性;實踐策略

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從古至今，教育工作者對于興趣在學習中的重要性均有深刻認知。小學數學知識對于小學生而言相對抽象，若不能激發學生學習興趣，則小學生很容易在課堂上走神，這可能會導致學生形成不良的學習習慣。同時小學生在興趣的推動下主動參與數學學習，其學習效果相較于被動學習必然會獲得一定的提升。以下筆者結合自身工作經驗，對激發小學生數學學習興趣的相關問題展開探討。

一、激發小學生數學學習興趣的必要性

（一）開展素質教育的需要

近年來，我國不斷深化教育改革，強調實施素質教育，促進學生的全面提升。當前我國教育改革的理念就是注重學生學習興趣和學習能力的培養，讓學生在學習過程中不僅獲得相應的知識技能，同時也要學會學習，并培養學生對于學習的興趣[1]。實施素質教育就是要轉變以往的教學模式，使小學生不在被動接受學習，避免讓學生死記硬背以及進行機械的訓練，而是強調激發學生的小學生的學習興趣，促使小學生積極主動的參與到學習當中。

（二）小學生內部學習動力的需要

目前，在小學數學學習過程中，小學生普遍存在厭學的情況，缺乏對于數學學習的興趣，從而導致學習效果不佳。如果在教學過程中有效激發學生的學習興趣，就可以逐漸培養小學生對于數學的學習欲望，促使其自主學習。在這種情況下，小學生在學習過程中樂此不疲，可以有效提升學習效率，相較于死記硬背，這種學習方式無疑會取得更好的效果。通過激發小學生對于數學學習的興趣，使學生不再將數學學習當做負擔或者被動的要求，而是小學生自身的需求，這樣小學生在學習過程中就會獲得良好的體驗。

二、激發小學生數學學習興趣的實踐策略

（一）通過教學語言引導激發小學生學習興趣

在小學數學學習過程中，數學是大部分小學生認為相對比較困難的科目，小學生在心理和主觀認識方面對于數學學習存在一種排斥情緒，這嚴重影響了小學生數學學習的效果，無法使小學生有效掌握相應的數學知識。對此，老師在進行小學數學教學的過程中要注意教學語言的使用，通過語言的引導來激發小學生的學習興趣。老師要通過自然的語言讓校學生感受到數學學習當中的美，激發學生小學生探究數學的欲望，從而使其主動參與到數學學習當中。譬如在在教小學生認識1～10的數字時，不能讓小學生死記硬背，這樣的學習過于枯燥，小學生在內心對于這種模式是排斥的。對此老師在教學時可以將數字和實際生活當中的事物聯系起來，一方面這可以讓學生在實際生活見到類似的事物時回憶起學習內容，從而加深印象，一方面是讓小學生感覺數學學習也并不枯燥乏味，也有一定的趣味性。在教學時老師可以引導學生將2想象成高傲的白天鵝、將7想象成農民伯伯手里的鐮刀、將6想象成黃豆芽等，并且可以借助圖畫或者多媒體設備展示這些事物的圖像，讓學生直觀的感受數字與這些事物在形狀上的相似性。

（二）創設教學情境激發小學生的學習興趣

小學階段的學生尚未具備抽象思維，在認識事物以及思考的過程中主要依靠的是形象思維，因此在教學過程中，為了有效激發小學生的學習興趣，老師在教學過程中要針對教學內容創設相應的教學情境，從而使學生更好的理解教學內容，同時在具體的教學情境中也能逐漸培養小學生的學習興趣[2]。譬如在學習《長度單位》時，為了讓學生直觀的了解各個長度的具體表現，筆者在簡單的向學生闡述了基本內容，并教會學生使用尺子之后，讓學生在教室范圍內尋找出分別1cm、10cm、100cm、1m的事物。然后班上的小學生就開始興高采烈的在教室里測量桌子、板凳、黑板、課本、板擦等物體，忙的不亦樂乎，經過一段時間的測量，學生分別找到了規定長度的事物，顯得極為滿足。接下來為了讓學生直觀認識長度單位的換算，筆者讓學生又開始對剛才找到的100cm和1m的物體進行對比，小學生在對比之后迅速反應過來，二者是等長的，也就是說1m=100cm。在本節課的教學中，筆者不僅創設了具體的教學情境，讓學生自由在教室范圍內尋找既定的目標，同時還讓學生通過對比分析得出厘米和米之間的換算關系，整個過程中小學生都保持著極為積極主動地狀態。通過這種教學方式，學生不僅掌握了相應的數學知識，同時還獲得了極為愉快地學習體驗，使小學生度數學學習產生了一定的興趣。

興趣是展開學習的前提，對一個人在學習道路上能走多遠有重要影響。作為教育工作者，每一位小學數學老師均需對激發學生學習興趣這一問題高度重視，在日常工作中有意識的接觸、了解新的教學理念與方法，充分考慮學生所思所想，借助情境教學法等新方法，創建樂趣無窮、引人入勝的學習環境，從而不斷激發學生興趣，最終逐步提高教學質量。

參考文獻：

[1]吳大湖.簡析如何激發和提高小學數學學習的興趣[J].文理導航：教育研究與實踐，2015（3）：17-17..

[2]劉觀瓊.淺談如何提高小學生的數學學習興趣[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016（8）：125-125.