淺談初中物理實驗課教學(xué)

朱峰

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗在初中物理教學(xué)中起著重要作用，能夠充分吸引和調(diào)動學(xué)生，也可以提高學(xué)生的動手能力和與人交流合作的能力。學(xué)生會在實驗過程中獲得成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣。如果教師能上好實驗課，會讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好物理這門課程。反之，會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，會讓學(xué)生覺得索然無味，使教學(xué)活動無法良好開展。本文根據(jù)筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何進(jìn)行物理實驗課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗課;趣味性;提高效率

一、實驗課教學(xué)要體現(xiàn)趣味性

物理實驗具有動機(jī)功能，能充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，這一點是毋庸置疑的，那么加強(qiáng)物理實驗的趣味性，是我們一線教師必須面對的解決的問題。針對這一問題，本人在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“趣味實驗”、“課后小實驗”等新穎的教學(xué)形式。

“趣味實驗”系列：是通過設(shè)計美妙、新奇、有趣的實驗來豐富實驗課教學(xué)。如聲現(xiàn)象中的“用聲音吹滅蠟燭”，“會聽話的小瓶”，“自制水瓶琴”等;光現(xiàn)象中的“人造彩虹”，“海市蜃樓”等;熱現(xiàn)象中的“燒不斷的棉線”，“糖的燃燒”等;電現(xiàn)象中的“火焰開關(guān)”，“米粒四射—電荷性質(zhì)的魅力”，“胡椒粉與鹽巴的分離”等;力現(xiàn)象中的“自己會走路的杯子”，“神奇的牙簽”等。通過這些趣味性實驗，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的感官，使學(xué)生感受到物理實驗的奧妙和無限魅力。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起著不可替代的作用。

“課后小實驗”系列：是讓學(xué)生在課下進(jìn)行一些易于操作的、趣味性強(qiáng)的實驗，這些實驗對器材的要求都不高，多為生活中常見的物品。如“筷子的神力”，“帶電的報紙”，“水合的分流”，“有孔紙片拖水”，“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過程”，“手絹的秘密”等等。通過這些家庭小實驗，可以豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)都起著一定的作用。

二、實驗課教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭。”這說明學(xué)生的動手能力是必不可少的，是理論知識到實際運用的過程。因此，初中物理實驗課教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

1.讓學(xué)生多動手。實驗課堂上，要給學(xué)生多創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽操作，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，能夠自己提出問題并通過實驗得到結(jié)論，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如在“機(jī)械效率的測量實驗”中，我讓學(xué)生組裝滑輪組、測量鉤碼重力、用刻度尺測量距離、讓學(xué)生計算有用功和總功，從而得到滑輪組的機(jī)械效率，讓學(xué)生通過一些列的動手操作鞏固理論知識，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣和獲得一定的成就感。

2.讓學(xué)生都動手。在實驗課堂上，小組內(nèi)往往會有激烈的討論，最終也能得到正確的結(jié)論，但在實驗操作考試時，并不是所有學(xué)生都非常理想，這是什么原因呢？原來在實驗課堂上，老師只注意各小組是否動手、各組完成實驗的情況，而實驗操作常常是部分動手能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行，一些同學(xué)選擇“觀戰(zhàn)”，因此，老師在分組實驗時應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實驗時，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使動手能力的培養(yǎng)落實到每名學(xué)生上。

三、物理實驗課教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在實驗課堂上，應(yīng)依據(jù)實驗原理、已有的實驗器材、學(xué)生的操作能力，鼓勵學(xué)生獨立設(shè)計實驗，尋找實驗的多種方法。

例如：帕斯卡“桶裂”實驗可以很好地證明液體壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)，可是該實驗裝置高度太高不便在教室里演示。這時可啟發(fā)學(xué)生思考：能否把所有的裝置都相應(yīng)地縮小呢？答案是否定的。接著再問：管長減短了，液體壓強(qiáng)減小了，液體對木桶的壓力必定減小;而桶盡管縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能裂開，能否用其他物體來模擬“裂桶”呢？學(xué)生自然會想到用耐壓性較低的物體來代替（如薄塑料袋），比較裝滿水的塑料袋在同質(zhì)量的一杯水與一管水作用下不同情形，液體壓強(qiáng)的實質(zhì)就非常容易理解了。

在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過多角度的去考慮問題，解決問題要進(jìn)行獨立思考，善于分析實驗現(xiàn)象。不斷地運用創(chuàng)造性思維方法解決問題，能夠解放學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界，從而使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

四、教師要提前做好引導(dǎo)

有時候會出現(xiàn)這種情況：實驗課前，學(xué)生們都非常興奮，期待已久的實驗課終于到來。但是真到了讓他們實際操作時，卻感到很困惑，不知從何下手。作為老師，上課之后如果仍強(qiáng)調(diào)實驗?zāi)康摹⒆⒁馐马椀龋虒W(xué)時間難免不夠。所以，教師要在課前做好引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課前有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，有些實驗可以布置學(xué)生分組討論出實驗?zāi)康摹嶒灢襟E等，讓學(xué)生在課前就對操作步驟和注意事項有一定了解，提高課堂效率。

總之，實驗是物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要途徑，也是實現(xiàn)物理課程改革和創(chuàng)新的重要保證。教師要十分重視實驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生潛能。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標(biāo)的一個關(guān)鍵。