小學五年級數學應用能力培養策略

李艷

摘 要：對于學生自身數學知識的學習來說，小學階段是非常重要的階段。在這一階段，教師本身應更多地關注學生自身的數學知識應用能力是否得到了切實的提升和發展，并且是否真正地對于數學知識的實際運用價值進行體會和了解。只有這樣，才能打造一個良性的循環，才能讓學生的數學素養得到切實的提升和發展，這也是當前新課改理念下的重要需求。本文就從小學五年級的角度，對于數學應用能力培養方面的問題進行了分析和探討。

關鍵詞：小學數學;五年級;應用能力;培養思路

數學知識和實際生活之間是密不可分的，其知識源自生活，同時也能被應用于生活。我們在展開數學知識教學的過程中，應該更多地關注學生自身的所學數學知識是否在實際生活中得到了充分的應用，這樣才能達到數學教學活動的最終目標。小學五年級是小學階段的高學段，這一階段學生數學知識的學習已經經歷了中低學段，自身的數學基礎知識水平也得到了一定的提升和發展，并且也具備了一定的數學思維能力。教師應該圍繞五年級階段學生的實際特點和情況，對于教學活動進行合理調整與優化，圍繞學生的認知發展規律，有效地改進整體教學活動，促進學生自身數學素養和思維能力的全面提升。

小學數學

一、通過創建情境讓學生產生應用意識

小學階段的學生他們活潑好動，他們喜歡在愉悅的情境中進行學習。如果能夠激發學生的學習興趣，那么就可以很好地讓學生進入到一個良好的學習狀態當中，并且更好地對新事物進行觀察，對新知識進行了解。例如，在五年級《平行四邊形的面積》一課教學的過程中，教師可以帶領學生走出戶外，在樓下尋找兩個花壇。這時候，教師提出這樣一個問題：“同學們，你們想一想，這兩個花壇哪個花壇更大呢？”“如果我們要比較這兩個花壇的大小，那么我們需要得出什么結果呢？”這時候，教師就可以引入面積的概念。接下來，教師接著提問，那么這個面積要怎樣進行計算呢？這時候，教師就可以帶領學生回到班級，展開下一步平行四邊形的面積知識的教學。教師在進行相關知識點的講解之前，準備了一個較為簡單的生活情境，學生本身可以結合實際生活中我們經常遇到的事物來入手分析。這樣學生可以更好地對后續圖形特征、面積、多邊形等概念進行了解，這也對于單元的課題進行了更好地揭示。

二、通過形象的多媒體教學來幫助學生更好地提升應用能力

小學階段學生自身的思維主要是以形象思維為主，抽象思維能力相對有限，面對抽象的數學知識點的學習上，教師應該合理地采取形象化的教學方式來展開教學。多媒體教學，就是可以讓抽象知識點進行直觀、形象展示的重要輔助教學手段，同時也是提升課堂教學質量的一個有效途徑。在通過多媒體技術應用的過程中，教師應該結合不同的教學內容，提前做好準備和設計，最大限度地對多媒體技術的應用優勢進行發揮。例如，在對于五年級小數除法相關知識點教學的過程中，這一課的教學目標是讓學生對于除法的計算法則并且學會利用，同時在學習中逐步形成一定的轉化、分析以及歸納能力。教師可以提前準備一個課件內容，向學生展示小王跑步的故事。教師可以展示給學生一個小王同學鍛煉跑步的計劃，通過課件來列出他計劃4周跑步22.4千米，這時候教師進行提問，讓學生想一想他平均每周應跑多少千米，怎樣列式？之后教師再利用動畫課件引導學生理解在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點。在這種有效的教學模式下，學生可以更加自然地進行問題的回答和思考。學

三、通過合作探索來對學生的應用能力進行強化

在數學知識學習的過程中，合作探索也是一個非常重要的教學模式和方法。通過合作探索，學生可以通過分組來進行學習，這樣每個學生在學習的過程中都可以和其他學生進行充分的溝通和交流，并且在共同探索中完成知識的學習。每個學生自身的學習能力是不盡相同的，通過合作探索可以更好地對于他們內心的疑惑和問題進行解決，并且給予他們更多傾聽他人意見的機會。合作探索學習為學生塑造了一個“熱火朝天”的學習氛圍，讓學生自身可以更好地專注于對所學知識的應用，具有良好的實際應用價值。例如，在五年級《折線統計圖》一課進行教學的過程中，教師就可以設計一個自主合作探索的主題，讓學生合作來完成簡單的統計活動。教材將畫單式折線統計圖的內容編排在了“做一做”欄目中，教師授課時可以先對學生進行分組，讓每個小組分配幾個水平平均的學生，然后放手讓學生分組合作，自主探索，在描點、連線的過程中進一步體會折線統計圖能更清晰地反映數據的增減變化情況。

總的來說，小學階段數學教學活動的開展中，我們應該重視對學生數學應用能力的有效培養，這樣才能讓學生更好地學以致用，避免進入一個“死學習”的狀態之中。合理地培養學生的數學應用能力，也有助于幫助學生形成良好的數學知識學習意識和學習興趣，這對學生本身的成長和發展來說也是尤為關鍵的。