淺談如何培養城鄉結合學校學生的物理核心素養

毛本蓮

摘 要：老師們如果找到學生感興趣的物理現象，再由此作為切入口，激發學生的探索欲，讓學生在求知的過程中逐步體會到學習的樂趣，從而使他們逐步樹立自主學習的意識和養成終生自主學習的能力。

關鍵詞：物理核心素養;自主學習;學習興趣

在談如何培養城鄉結合學校學生的物理核心素養之前，我們要先了解學生的狀況：

一、生源的狀況

城鄉結合學校的學生大部分來源于周邊的鄉鎮和部分城區的學生，生源參差不齊，情況比較復雜，同時大部分學生是留守兒童。大部分學生的特點是：首先，家庭教育的缺失，父母大多在外面打工，孩子從小要么跟隨爺爺奶奶生活，要么缺乏父母的關注，學生個性自私，很自我，不關注身邊的事物，學生沒有形成良好的觀察能力和自我管理能力和學習能力;其次、其中大部分農村學生在小學期間僅僅上好語文數學課，沒有專業的科學老師，在科學素養的養成方面可以說是脫節的。

二、學生學習中存在的問題

初中生正處于學習的黃金年齡，在這個年齡段，他們的記憶力，理解力，探索力等都處于人生中最好的階段，但是，由于初中生的年齡較小，又在農村隔代的教育使學生的思維受限制，自我約束力差，學習習慣差，品德修養需要加強，所以來到初中后面對眾多的學科和新的環境，學生不能適應，很多學生不愿意動腦思考問題，也不愿動手實驗，只是覺得好玩又不愿意思考結果，更不可能自動的去學習，部分學生沒有學習的方向和動力，不尊重家長，不尊重老師，不敬畏科學，所以物理核心素養的培養受限制。

三、社會、老師和家長的問題

現在的教育從上到下一片功利，現在學生面臨的競爭越來越大，學習壓力也越來越大，有些家長為了孩子能夠考上好的學校，一味的給孩子報補習班，讓他們不斷做題，想利用題海戰術提高孩子的成績;有些老師也只是一味的對孩子進行填鴨式教育，不注重培養孩子的自主學習能力;對實驗結果，有些老師只是讓學生抄實驗結果而不是讓學生自己總結實驗結論;這些都不利于孩子的全面發展。

基于以上的情況，城鄉結合學校長期以來物理學科的成績總是處于弱勢狀態，作為一個物理教師總想探究和找到適合的方法來培養及讓學生形成良好的學習物理的素質和應有的品質，從而提高學習成績和形成良好的的物理核心素養，養成他們終生學習的習慣。也就是說如何培養城鄉結合學校學生的物理核心素養呢？同時如何實施有效的教學，如何采用合理的課堂教學策略，如何把“教”與“學”和諧、有效地結合起來促進學生發展，培養學生物理核心素養，從而提高他們的物理成績呢？

第一，與城鄉結合學校（主要是小學）交流，了解學生的學習背景和小學階段學生的學習態度和對自然科學的學習態度，再針對性的運用適合的學習方法激發學生探索的樂趣，俗話說“興趣是最好的老師”處于青少年時期的學生都比較具有探索欲，因此老師們如果找到學生感興趣的物理現象，再由此作為切入口，激發學生的探索欲，讓學生在求知的過程中逐步體會到學習的樂趣，從而使他們逐步樹立自主學習的意識和養成終生學習的能力。

第二，理論聯系實際，在實踐中檢驗真理，培養學生的科學思維能力

物理知識幾乎滲透到了生活的各個領域 ，學生對某些與課題密切相關的日常生活現象 已經積累了一些感性經驗 ，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力，而且更增加學生學習物理的興趣。老師在課堂上給學生講一些物理學知識，可以讓學生不斷提高自己的物理學知識積累，培養學生的科學思維能力，當學生的知識積累達到一定水平之后，老師應該引導他們對生活中的物理現象進行仔細觀察，培養他們觀察的能力，并用物理學知識來解釋這些現象，教導他們學會運用物理學知識來解決生活中的一些問題，做到學以致用。

第三，充分利用課堂教學，培養學生的正確的物理觀念和科學的思維能力和創新能力

運用多媒體和實驗輔助教學，增強學生對物理的興趣，物理學中有很多有趣的現象，如果老師只是用語言形容可能不會激起學生的很大興趣，此時，教師可以借助多媒體這個平臺，用多媒體生動形象的展示有趣的物理現象，可以在很大程度上提高學生對物理的興趣;同時，有些有趣的現象還可以通過實驗的方法展現出來，教師可以通過做實驗讓學生近距離觀察這些有趣的現象，也可以指導學生自己動手做實驗，在實踐中掌握一些物理知識。這不僅能讓學生對這些知識的記憶更加深刻同時也鍛煉了她們的動手能力，還可以激發他們主動探索知識的欲望。在實驗過程中遇到困難時，老師要肯定學生做的比較好的地方同時指出她們的錯誤，鼓勵她們勇敢面對并戰勝困難。事后老師可以對這次試驗進行總結，要表揚學生在實驗中表現優異的地方，同時，肯定她們遇到困難勇往直前的勇氣和敢于戰勝困難的意志，這一過程還可以培養了學生的自主創新的能力。

總之，我認為通過以上的方法不僅有利于激發學生的學習欲望，提高她們的學習熱情，還有利于提高學生的學習效率，促進他們的全面發展，到達培養學生的物理核心素養。

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